新教法在高中語文作文教學中的應用研究

武 科

（寧夏銀川一中，寧夏 銀川 750001）

高中語文作文是語文教學的重要組成部分，也是高考的重要內容之一。但是，傳統的語文作文教學方法存在著很多問題，比如教學內容單一、教學方法過于死板、學生學習興趣不高等。為了解決這些問題，一些新教法逐漸被應用到高中語文作文教學中。本文將研究新教法在高中語文作文教學中的應用，旨在提升學生的語文寫作和創新能力。

一、新教法的含義和特點

新教法側重以學生為中心的教學方法，著眼于培養學生的自主學習能力、創造力和批判性思維。這一教法的特點可以概括為以下幾個方面：

首先是以學生為中心。新教法強調學生在學習過程中的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂互動，發揮自身潛能，培養自主學習能力。教師不再是簡單地傳授知識，而是更多地充當指導者和促進者的角色，引導學生主動探索、獨立思考。

其次是注重實踐。新教法強調學習與實踐相結合，使學生在實際操作中獲取知識和技能。這種實踐取向有助于學生更好地理解和運用所學，提高了他們的綜合素質和能力。實踐活動可以包括實驗、觀察、調研等形式，讓學生親身經歷和實踐，真實地感受到知識的應用和重要性。

另外，新教法還強調多元化教學。教師采用多樣化的教學方法，如講授、討論、小組合作和項目研究等，以滿足學生各自的學習需求。這種多元化的教學方式有助于激發學生的學習興趣和積極性，促使他們更主動地參與學習并進行深入思考。

最后，新教法強調教育內容和方法要與學生的生活和實際需求緊密相關。教師應選擇與學生生活密切相關的教材和案例，使學生能夠學到實用的知識和技能，培養他們解決實際問題的能力。同時，新教法也強調學科知識與社會實踐的結合，幫助學生理解知識與現實之間的聯系，促進他們全面發展。

綜上所述，新教法強調以學生為中心、實踐導向、多元化教學和貼近生活，旨在培養學生的自主學習能力、創造力和批判性思維。這一教法的推行將為學生提供更廣闊的發展空間，促進他們全面成長。

二、現行高中語文作文教學中存在的問題

教學內容單一，缺乏多樣性。在現行高中語文作文教學中，通常只會講授某種類型的作文，如議論文、說明文、敘事文等，忽略了其他類型的作文，如書信、日記、小品文等。這種教學方法容易讓學生缺乏對不同類型作文的理解和應用能力。高中語文作文教學的重點應側重于語言表達、思維邏輯和文化修養等方面，同時也應注重培養學生多樣化的寫作能力。這包括引導學生撰寫不同類型的作文，使他們能夠了解各種作文類型的特點，掌握不同類型作文的寫作方法和技巧，從而全面提高他們的寫作水平。因此，現行高中語文作文教學方法中教學內容單一、缺乏多樣性的問題，需要引起我們的關注，并采取相應的改進措施。

教學方法過于死板，缺乏創新性。在這種教學方法中，通常只是簡單地講授寫作規范和范例，缺乏啟發性的引導和實踐訓練，導致學生的寫作能力難以提高。在《高中語文作文教學中的創新思維》一文中，作者認為要創新高中語文作文教學方法，需要注重以下幾個方面：強調啟發性教學，引導學生進行獨立思考和創作，而不是簡單地灌輸知識和技巧。培養學生的創新能力，鼓勵學生自主探究和創新實踐，開展多樣化的寫作實踐。結合新媒體技術，探索多元化的教學方式，如網絡寫作、視頻寫作等，激發學生的興趣和積極性。因此，現行高中語文作文教學方法過于死板、缺乏創新性的問題需要得到重視和改進。教師可以采用更富啟發性和創新性的教學方式，以促進學生的寫作能力和創新思維。

學生學習興趣不高，缺乏積極性。這種問題的產生是由于傳統的教學方式缺乏趣味性和實用性，使得學生難以體驗到寫作的樂趣和成就感，缺乏動力和積極性。為了激發學生的寫作興趣，教師可以注意以下幾個方面：創設情境，引導學生主動參與：通過精心設計的教學情境和實際活動，讓學生親身感受寫作的愉悅和成就感，以激發他們對寫作的濃厚興趣。引導創新，培養學生的寫作意識：鼓勵學生積極參與多樣化的寫作實踐活動，推動他們參與探索性的寫作活動，以培養學生的寫作意識和創新潛力。個性化教學，關注學生的差異性：透過深入了解學生的興趣和擅長領域，采用符合個體需求的教學方法，以激勵學生的寫作熱情和積極性。通過這些策略，教師可以更有效地激發學生的寫作興趣，促使他們在高中語文作文教學中取得更出色的表現。因此，現行高中語文作文教學中學生興趣不高、缺乏積極性的問題，需要得到重視和改進。教師可以采用更加趣味化和實用化的教學方式，創設情境，引導創新，關注學生的差異性，提高學生的寫作興趣和積極性。

三、新教法在高中語文作文教學中的應用方法和策略

以學生為中心，注重學生主體性的培養。在高中語文作文教學中應用新教法，可以幫助學生更好地發揮主體性，增強其學習興趣，提高其寫作水平和能力。以下是一些以學生為中心，注重學生主體性培養的教學方法和建議：

激發學生的寫作興趣和培養他們的獨立思考能力。多樣化的主題和素材設計：教師可以選擇各種不同的主題和素材，以引發學生的興趣和熱情。如通過引入文學作品，可讓學生在寫作中獲得愉悅體驗，以提高他們對寫作的獨立性與創造性。注重獨立思考：教師應鼓勵學生在寫作過程中展開獨立思考，強調培養學生的批判性和創造性思維。學生應被鼓勵發表自己的觀點和想法，不斷改進和提高自己的寫作技巧。例如，可以設計活動讓學生自主選擇論題和主題，激發他們的獨立思考和探索能力。通過這些方法，教師可以更好地激發學生的寫作興趣，同時培養他們的獨立思考技能，有助于提高學生的寫作能力。

教師也可選擇豐富多彩的素材和情境，例如實際案例，讓學生增強主動性和自覺性。鼓勵學生主動探尋合適并感興趣的案例，注重培養他們進行深入思考及判斷，學生可根據教師指導來規范自己判斷的正確與準確程度。例如，教師可選擇不同場景下的案例來給學生判斷，鼓勵學生自主選擇討論。通過這些方法可培養學生們的判斷力，提高學生的寫作能力。

鼓勵學生交流和合作。促進小組內的交流與合作：教師可以引導學生在小組內展開交流與合作，以促進學生之間的互動與溝通。這有助于學生分享彼此的寫作經驗和心得，提高他們的學習效果。可以安排小組開展討論和寫作分享等活動，鼓勵學生積極參與互動。提供多元化的評價方式：教師應采用多種方式對學生的作文進行評價，注重個性化評價，讓學生更好地根據自身優勢和特長進行寫作，以提高他們的自信心和自我評價能力。例如，可以采用互評和自評方式，讓學生更好地了解自己的長處、不足和進步情況。總之，在高中語文作文教學中應用新教法，將學生置于中心地位，需要教師從多個方面著手，為學生提供更全面、豐富的教學環境和資源。這樣可以讓學生在寫作中體驗到學習的樂趣和成就感，從而更好地提高他們的寫作能力和素養。

以實踐為依托，強調培養學生的實際操作能力。建立實踐性任務：教師可以通過分配實際任務，鼓勵學生將語文知識運用到實際情境中，以提高他們的實踐能力和寫作技巧。例如，學生可以進行實地考察后，撰寫報告或總結，或者觀察社會問題并撰寫評論或議論文。引導學生參與活動：教師可以鼓勵學生積極參與有益的活動，如辯論比賽、課外實踐、社會調查等，以幫助他們在實踐中學習語文，提高實踐和寫作能力。例如，學生可以參與課堂辯論活動，提高辯論和寫作技能，或者參加寫作比賽，鍛煉寫作技巧和創新能力。采用案例教學法：教師可以通過案例教學法，讓學生在實際案例中學習語文，提高實踐和寫作能力。選擇一些出色的作文作為案例，鼓勵學生分析其中的語言特點和寫作技巧，并將其運用到自己的寫作中。提供實踐性評價：教師可以對學生的實際作品進行實踐性評價，重點關注實踐和寫作能力的評估和指導，幫助學生不斷進步。采用實際性評分表對學生的實際作品進行評估，明確學生的優點和改進方向，以協助他們提高。綜上所述，應用新教法要強調以實踐為基礎，注重學生實踐能力的培養，教師需要從多角度入手，為學生提供更具實際意義的教育活動和任務，注重實踐和寫作能力的評價和指導，以幫助學生更好地提高寫作技巧和寫作能力。

以個性化教育為目標，注重學生個性發展的培養。在高中語文作文教學中應用新教法，注重學生的個性發展，可以幫助學生更好地發現自己的特點和潛力，并培養個性和優勢。以下是一些以個性化培養為目標，注重學生的個性發展的教學方法和建議：理解學生的個性特點。教師需要仔細觀察和了解每位學生的個性特點，包括學習方式、性格特點、興趣愛好等，以更好地制定個性化的教學計劃和方式。例如，有些學生喜歡自主學習，教師可以提供自主學習的機會和資源，以充分發揮他們的個性和創造力。提供個性化的教學資源和材料。教師可以根據學生的個性特點和學習需求，提供個性化的教學資源和材料，包括不同難度和類型的作文題目，或者提供一些與學生興趣相關的話題和材料，以更好地激發學生的學習興趣和創造力。采用多樣化的教學方法。教師可以采用多種教學方法，如小組討論、教師講解、案例分析、角色扮演等，以更好地滿足學生的個性化需求，確保每位學生都能夠在學習中找到自己的位置和展示個性。鼓勵學生發揮創造力。教師可以鼓勵學生充分發揮創造力，通過創意作品展示、講座、寫作等方式展示自己的個性特點和優勢。例如，可以鼓勵學生創作富有創意的作品，或者在教室內進行一些創意性的活動和演講，以更好地展示個性和才能?？傊诟咧姓Z文作文教學中應用新教法，以學生為中心，注重培養學生的個性發展，需要教師從多個方面入手。教師需要為學生創造和提供更加全面、豐富的教學環境和資源，以激發學生的學習興趣和創造力。通過培養學生的思考能力、鼓勵交流和合作，以及采用多元化的評價方式，促進學生的個性發展，提高學生的寫作能力和素養，從而幫助學生更好地實現個性化發展和全面成長。

四、新教法在高中語文作文教學中的實際應用

以新教材中的經典文本為例。例如，某高一教師選取新教材中的《荷塘月色》，文章運用了大量描寫細節的手法，如荷塘中蓮葉的倒影、蟬聲的嘶鳴、煙霧的彌漫等，使讀者更加真切地感受到荷塘的美麗和寧靜。對比的運用：文章通過對比夜色和白天的景象、水中和岸上的生物、光亮和黑暗等，使讀者更加清晰地感受到夜色和荷塘的特殊美感。感性的敘述：文章的敘述方式非常感性，充滿了詩意和情感，使讀者更加深入地感受到作者對生活的熱愛和向往。意象的使用：文章中運用了大量意象，如荷花、月亮、水波等，將生活中的景象轉化為意象，使讀者更加深入地感受到生命和自然的聯系。在敘事方式上，《荷塘月色》采用了散文的形式，通過描述一幅荷塘夜景，表達了作者對生活的感悟。整篇文章的敘述具有很強的個人情感色彩，描寫細膩，語言流暢，充滿了詩意和感性，展現出極高的藝術價值。教師讓學生學習其中的描寫手法和敘事技巧，并在寫作中運用這些技巧。

再如，某高一教師讓學生學習魯迅先生的《狂人日記》這篇文章，讓學生學習該文章的寫作手法?！犊袢巳沼洝分写罅窟\用了主人公的內心獨白，使讀者可以深入地了解他的想法和感受，同時也可以更加直接地表達作者對社會和人性的看法。文中的筆墨描寫精細入微，能夠形象地表現出人物和環境的特點，同時也營造了一種陰郁的氣氛，進一步強化了文章的主題。文章的時間和空間交錯，通過反復回顧和暗示，展現出主人公的思維和情感變化，同時也使整個故事更加豐富和引人入勝。文章運用了一些寓意象征的手法，如病毒、鬼魂、半夜鐘聲等，來突顯社會和人性的扭曲和變態。在敘事方式上，《狂人日記》采用了主人公的日記形式，通過他的敘述來展現自己的生活和思想，同時也向讀者傳遞了作者對社會和人性的關注和呼吁。另外，文章還采用了插敘和倒敘等手法，使整個故事更加跌宕起伏，緊張感和懸疑感也更加強烈。

語文學習的目的是讓學生更好地理解和掌握語文知識和技能，提高他們的寫作水平和綜合素質，這些教材中的經典文本能夠為學生提供寶貴的寫作范例和實踐機會。學習這些文本中的描寫手法和敘事技巧，可以幫助學生豐富自己的寫作語言，提升作品的藝術表達力和感染力。同時，這些文本也能夠讓學生從中獲取對生活和社會的深刻思考，培養他們的審美情趣和人文素養。

五、新教法在高中語文作文教學中的應用前景

新教法，即教育部在2020 年頒布的《新時代高中語文課程標準》和《高中語文教材大綱》，對高中語文教學提出了新的要求和指導。相較于以往，新教法注重實踐性教學，提倡以學生為中心、以任務為導向的教學理念，在寫作教學中鼓勵學生不斷實踐，提升寫作技能和素養。新教法強調多樣化的寫作形式，包括議論文、說明文、敘事文、小說、詩歌等，鼓勵學生進行多樣化的寫作實踐，并注重提高學生的語文素養，強調培養學生的思維能力、情感體驗以及審美鑒賞力，通過寫作幫助學生培養文化自信和人文精神。

基于以上改進和創新，新教法在高中語文作文教學的應用前景非常廣闊。首先，強調實踐教學有助于學生在實際寫作中增強思考和表達能力，使他們更能運用所學知識進行文本分析和論證。其次，多元化的寫作形式可以激發學生的創造力和想象力，提供更多展示個人風采的機會，培養他們在不同領域的寫作能力。此外，注重提高語文素養可以促使學生更深入地理解、感悟和欣賞優秀的文學作品，拓展他們的視野和思維方式。通過新教法的指導，學生可以在寫作中逐漸培養出文學素養和人文精神，成為具備創新精神和社會責任感的優秀文學青年。

六、結語

綜上所述，新教法的應用為高中語文作文教學帶來巨大的推動力。在高中語文作文教學中，新教法的應用可以有效提升學生的學習興趣和創新潛力，能很好地培養學生的主體性和實踐能力。教師可以根據新教法的指導，設計適合學生需求的寫作任務，引導多樣化的寫作實踐，培養學生的批判思維、合作和創新能力。當學生逐漸掌握了寫作技巧，憑借豐富的語文素養去探索和表達自己的世界觀和價值觀時，他們將成為具備自信和創造力的語文人才，為社會的發展和進步做出貢獻。