信息技術與學科融合下的高中英語教學初探

何 英 賴俊其

（湖南省長沙縣第六中學，湖南 長沙 410137）

當今時代，信息技術的發展正在深刻地改變著世界，高中英語教育目標不斷地調整，新時代人才培養質量要求也不斷更新。信息技術作為一種重要的工具和手段，已經廣泛地滲透到日常生活中，對于現代教育的發展起著至關重要的作用。信息技術與高中英語教學融合就是在高中英語教學過程中有效地融合信息技術手段，改變傳統的課堂教學模式，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，實現教師主導教學，充分發揮學生主體作用，以“自主、合作、探究”的教學方式，落實學生英語語言能力、創新精神、綜合能力以及核心素養的培養。本文旨在探討信息技術與高中英語教學融合的背景和意義，提出融合策略和建議，為高中英語教師提供借鑒與思考。

一、信息技術與高中英語教學融合的背景

信息技術與高中英語教學融合，是我國21 世紀基礎教育教學改革的一個新途徑。教育部明確提出，把教育信息化作為發展的戰略制高點，以教育信息化推動教育高質量發展，以教育信息化引領教育現代化；按照“應用為王、服務至上、示范引領、安全運行”的工作要求和思路，推進教育數字化建設與應用。教育部制定的《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》明確指出，普通高中英語課程應重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合。

英語教學既是一種技能培訓，更是一種以語言能力為基礎或載體的綜合能力訓練；既要關注英語語言知識和相關技能的學習，也要關注學生的信息素養培養。隨著信息技術的深入應用和教育理念的轉變，培養核心素養已經成為學校教育的重要任務。普通高中英語課程注重培養學生解決現實問題的重要能力和素養，包括信息素養、思維素養、創新素養、人際交往素養、情感素養、道德素養和文化素養等。現在的高中英語教學不僅是關注語言知識和技能的學習，更要注重學生信息素養方面的提高，使學生能夠在信息時代更好地使用英語，并有效應對信息社會和全球化的挑戰。

信息技術與高中英語課程融合是指在高中英語教學中把信息技術、信息資源和課程有機結合，以建構有效的教學方式，促進教學的最優化。信息技術和英語教學深度融合有利于創設情境，激發學習興趣，增大教學容量，切實提升高中英語課堂的生動性和高效性。通過信息技術的融入和應用，學生可以獲得信息搜集、存儲、處理、分析和管理等技能，從而提升信息素養。因此，高中英語教師需要指導學生更新學習方式，培養學生獲取和處理信息的能力，增強學生的信息素養，促進學生的創新思維和實踐能力，培養學生的創新素養，從而提高教學的效率和質量，幫助學生更好地掌握英語語言和文化知識，實現創設情境、啟發思考、獲取信息、共享資源、多重交互、自主探究、合作學習。

信息技術與高中英語教學融合是時代發展的必然要求，是教育發展的必然趨勢，必將帶來教育教學的深刻變革和技術應用的不斷創新。

二、信息技術與高中英語教學的融合策略

信息技術與高中英語教學融合是一個系統工程，需要遵循一定的策略和原則，對于一線教師而言，這既是機遇又是挑戰。教師可借助信息技術手段設計多樣化的英語學習活動以提高學生的英語學習能力和語言運用能力，實現在課堂上和課后以學生為主體，促進學生全面、健康且有個性地發展的多元評價，并以此促進學生英語學科核心素養提升。因此，在高中英語教學中，教師需要將學生語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力的培養作為教學目標，將學生核心素養的培養融入到具體的教學中，采取恰當的教學策略，促進學生英語學科核心素養的培養。下面，從教學內容、教學方法及教育資源等方面分析信息技術與高中英語教學融合的策略。

（一）優化教學內容

在網絡日益發展的今天，網絡上有著海量資源供教師搜索，教師在信息技術的幫助下，甄選和獲取資源，將教學內容與網絡資源、多媒體技術、語料庫和機器翻譯等結合起來，結合教學實際需要進行優化，創造豐富多彩的教學環境和教學材料。普通高中英語教材中的語篇通常以多模態形式呈現，口頭的或書面的，音頻的或視頻的，而且文體多樣，教師在教學前要認真研讀和分析語篇，引導學生挖掘主題意義，精心設計符合高中學生實際的課堂活動，落實培養學生英語學科核心素養的目標。例如，使用課件、視頻、游戲、微課等多種形式來呈現和講解英語詞匯和語法，從而更好地激發學生學習英語的興趣和動力，提升學生的閱讀和寫作能力。輸入關鍵詞能搜索到適合高中生基礎的音、視頻素材用于英語課堂，運用專業工具成功下載，對音頻或視頻文件進行加工處理后運用到自己的課堂教學中，借助信息技術突破教學重難點。如在教授譯林版高中英語必修三第一單元Nature in the balance 前，利用信息技術獲取以下教學資源：一段歌曲視頻The Earth is our only home，一段亞馬遜熱帶雨林的視頻，人類獵殺動物，取其皮毛的新聞報道。在課堂上播放歌曲視頻立刻引起了學生的強烈興趣，隨后再閱讀課文The Amazon rainforest：a natural treasure 后給學生播放亞馬遜熱帶雨林的視頻，學生進一步感受到了大自然的神奇魅力，激發了保護環境，保護動物的熱烈討論，最后展示人類獵殺動物，取其皮毛的新聞報道，激發了學生保護動物的情感，進行寫作指導，布置寫作任務write an article to call for the protection of animals。音視頻的播放讓學生身臨其境，感受更加強烈，輸入到輸出水到渠成。

除了教材所包括的語篇學習以外，教師還可結合學生實際適當指導學生積極開展課外拓展閱讀和聽讀活動，如信息化環境下的聽力練習、時文閱讀練習、詩文朗誦等，以拓展學生思維，提高學生欣賞和評價美的能力。

（二）更新教學方式

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》要求，教師可根據信息化環境下英語學習的特點，組織開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道，充分利用課堂內外的資源培養學生聽說讀寫看綜合能力。教師應創設智慧學習環境，為教學賦能，創新教學方式方法，吸取數字化教育資源長處，用技術賦能教學，促進精準教學實施，從而進一步提高教育教學效果。

例如，教師可以使用多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等來呈現英語教學內容。例如，通過播放英語電影片段或音頻剪輯來提高學生的聽力理解能力，或者使用圖片和圖表來幫助學生理解和記憶詞匯和語法知識。教師可以利用在線學習平臺、文本編輯器、語法檢測軟件、翻譯工具等工具，為學生提供在線學習資源和任務，指導學生自主學習、提交作業、參與討論等，并根據學生的學習情況和反饋，進行個性化指導和評價。教師也可以利用教育游戲來激發學生的學習興趣和參與度。例如，設計英語單詞拼寫游戲、語法填空游戲等，讓學生在游戲中學習和鞏固英語知識。教師還可以利用社交媒體平臺或協作工具，如微信群、在線討論論壇、博客、微信公眾號等，開展討論，促進學生之間的交流和合作學習。學生可以分享學習資源、討論問題、互相幫助，從而提高英語口語和寫作能力。教師甚至可以利用人工智能、虛擬實境技術，創造沉浸式的英語學習環境，提供更多樣化、互動性強的學習體驗。例如，讓學生通過虛擬實境技術參觀英語國家的名勝古跡，與虛擬角色進行對話練習口語等，激發學生的學習興趣和積極性，提高英語教學的效果。

（三）融合教育資源

信息技術可以為高中英語教學提供更加全面、豐富的教育資源。教師可以使用在線詞典、語法書、語料庫等資源，為學生提供更加便捷、快速的查詢服務，也可以利用課程管理系統、在線教育平臺等資源，發掘團隊力量，形成新型教學共同體，打破時空限制，實現對教育資源的共享和利用，熟練運用信息技術以及智能技術，對數字化教育資源進行二次開發，從而真正落實立德樹人根本任務。

教師可以利用互聯網的開放性和廣泛性，幫助學生獲取各種英語學習資源，還可以利用互聯網技術，建立虛擬學習平臺，如虛擬實驗室，讓學生隨時隨地訪問自己的課程、學習材料和教師的講解，并能在虛擬環境中進行英語閱讀和寫作的實踐，根據自己的需求定制個性化教育服務，幫助學生掌握自己的學習進度，自主選擇學習內容和活動，更好地實現個性化學習。

教師還可以用所學的技術去進行資源的探索和使用，并根據自己的經驗，分享給其他學生，指導學生使用智能化學習工具來管理、規劃和追蹤自己的學習進度，以促進信息技術與英語學習的融合。

三、信息技術與高中英語教學融合要注意的問題

教師在進行信息技術與高中英語教學融合時，應提前設計好教學方案，對教學目標、教學內容、教學方法、評估方法等方面進行詳細的設計和規劃。選擇符合課堂需求和學習目標的信息技術工具，充分考慮學生的實際情況和信息技術使用能力，及時反饋和評估學生的學習成果和情況，發現和解決學生的問題，同時及時調整和改變教學策略和方案，注重學生的自主和合作學習，以提高教學效果。信息技術在高中英語教學融合過程中要注意以下幾點：

（一）堅持教育本質

信息技術已經成為推動教育發展的重要動力，將信息技術與高中英語教學融合，可以更好地培養學生的英語核心素養和語言能力。因此，在信息技術與高中英語教學的融合中，需要始終堅持教育本質，注重學生的核心素養培育，具體要做到：

1.教學目標明確。確保信息技術的應用與高中英語教學目標相一致，不僅注重技術的使用，更要關注學生英語語言能力和綜合素養的提升。

2.教學內容融合。將信息技術與英語教學內容有機結合，通過多媒體、網絡資源等方式，豐富教學內容，提升學生的學習興趣和參與度。

3.教學方法靈活。靈活運用信息技術工具和教學方法，創設多樣化的英語學習環境，激發學生的學習動力和創造力，培養學生的信息獲取、處理和表達能力。

4.評價方式多樣。采用多樣化的評價方式，注重對學生信息技術應用能力和英語語言能力的綜合評價，促進學生創新思維和實踐能力的發展。

5.師生互動合作。鼓勵師生之間的互動合作。通過信息技術的支持，促進老師、學生之間的合作學習和交流，培養他們的團隊合作和溝通能力。

信息技術與高中英語教學融合的最終目的是改變教師教的方式和學生學的方式，讓英語教學更高效，因此，教師應該以平臺資源的整合性與開放性作為支撐，將數字化教育資源的教學內容和信息化教學方法融入自己的教學，更好地發揮教育的價值，提升學生的綜合素養和創新能力。

（二）發揮信息技術的優勢

在信息技術與高中英語教學融合過程中，可以充分發揮信息技術的優勢，以提升教學效果，優化學生學習體驗。

1.豐富的資源。信息技術為高中英語教學提供了豐富多樣的資源，包括在線課程、網絡圖文、音視頻文件、電子書籍、多媒體課件等，幫助學生創造更多機會融入英語語言環境，更好地理解和掌握英語知識，拓寬知識面。

2.個性化學習。通過信息技術的應用，教師可以根據學生的不同需求和學習風格來進行個性化教學，設計生動有趣的教學活動。通過在線學習平臺和教育應用程序，學生可以根據自己的興趣和進度進行自主學習，提高學習效率。利用信息技術手段根據學生的不同需求和水平，提供個性化的學習資源和學習反饋，促進學生的個性發展。

3.互動與合作。信息技術可以促進師生之間的互動與合作。教師通過組織在線討論論壇、協作編輯工具、在線交流等，指導學生共同解決問題、分享觀點、培養團隊合作精神和溝通能力，拓寬學生的學習空間和交流渠道。

4.多媒體展示。教師可以通過多媒體技術，如投影儀、電子白板等，呈現課程內容，展示實地考察成果，提供更直觀、更生動的學習體驗，激發學生的興趣和好奇心，幫助學生更好地理解和記憶英語知識，提高學習效率。

5.自主學習能力。利用信息技術手段培養學生的自主學習能力。教師通過在線學習平臺和自主學習工具，指導學生獨立進行學習、復習和測試，提高自我管理和自我評價的能力。

信息技術可以豐富英語教學內容、改進教學方法、提高教學效率。通過信息技術的融合，教師可以提供更多有趣的學習資源，培養學生學習能力，促進互動與合作，提升教學效果，有效地促進學生的英語學習和發展。高中英語教師應充分認識到利用信息技術開展高中英語教學的優勢，巧妙借助信息技術構建有利于學生英語語言學習的語言環境，幫助學生提高學習效率和成果，促進高階思維能力的發展，提升英語核心素養。同時，教師自身也需要不斷學習和掌握信息技術的應用，以便更好地引導學生在信息時代的學習和成長。

（三）重視評價與反饋

信息技術與高中英語教學的融合需要重視教育評價與反饋。信息技術可以為教師提供更加方便、準確和全面的數據支持，借助信息技術手段可加強課堂管理、作業管理，有效提高教學的效率。例如課前教師可設計與教學內容相關的聚焦聽說讀能力的前置作業；課堂上教師可以聚焦作業內涵，以學科核心為導向，設計讀寫課堂作業，利用交互式白板和教學專用軟件實現師生互動、生生互動，利用信息技術手段加強作業監管，并根據反饋及時調整課堂教學節奏和內容；課后可以使用在線問答平臺提供交互式學習，通過電子郵件或在線平臺為學生回答問題，探討知識與技能的轉換、知識學習與思維能力的遷移，增強作業的實效性，針對性地指導學生通過合作學習實現對英語學科知識的深度理解和遷移運用。

高中英語教師還可以使用信息技術來實現學生管理和教學評估。例如使用電子課堂管理系統收集學生的作業和考勤信息，通過教學平臺為學生提供在線考試，并以此進行教學管理和評估。在日常教學過程中結合教學內容給學生布置聽新聞、趣配音等音視頻作業，運用PLICKERS 實時監測學生作業完成情況，開展小組討論、分享課程資源、使用多樣化的課件和教具等，以促進學生的主動性和參與度，隨時根據學生掌握情況調整教學。

四、結語

綜上所述，信息技術與高中英語教學融合是未來教育發展的趨勢和方向。信息技術的日益發展為高中英語課堂提供了豐富的資源平臺，眾多便捷靈活的渠道，創造了多樣化的互動學習環境，使得高中英語教與學有了更加多元的學習資源和教育服務。信息技術在高中英語教學中的應用和融合，不僅是推進教育改革的重要策略，更是學生在學習知識的過程中，實現自我提升和自我價值的方式。教師要積極探索信息技術與高中英語教學融合的模式和策略，充分利用信息技術優勢開展教學，指導學生學會自主學習，合作探究，提高課堂教學效果，將學生培養成為具有未來世界競爭力的人才。