落實新課標理念 提升學生體育核心素養(yǎng)

潘小紅

（福建省泉州市第二中心小學，福建 泉州 362000）

在新課標的推動下，小學體育的教學理念已經發(fā)生了變化，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。然而，如何實現小學生體育核心素養(yǎng)的提升仍然是一個亟待解決的問題。

一、新課標理念下小學體育核心素養(yǎng)的概念與內涵

（一）新課標理念下小學體育核心素養(yǎng)的概念

在新課標理念下，小學生體育核心素養(yǎng)的概念已經得到了明確和界定。體育核心素養(yǎng)是指小學生在體育活動中所需的基本技能、知識、態(tài)度和價值觀等方面的素養(yǎng)。同時，體育核心素養(yǎng)應該與學生的整體發(fā)展相結合，使體育教育成為全面教育的一部分。在新課程標準中，體育核心素養(yǎng)主要包括健康素養(yǎng)、運動技能素養(yǎng)、體育知識素養(yǎng)以及良好的體育態(tài)度和價值觀。其中，健康素養(yǎng)是指學生通過參加各種身體活動，維護身體健康，培養(yǎng)健康的生活方式。

新課標理念下小學生體育核心素養(yǎng)是一個綜合性的素養(yǎng)體系，涵蓋了運動技能、健康、知識和人文素養(yǎng)等多個方面。實現小學生體育核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，不僅在于學生自身的努力，也需要教師和學校的支持與幫助。系統(tǒng)開展體育課程改革、引進先進的體育教學理念和技術方法將運動素質測評融入教育教學之中、積極建設體育比賽和活動的平臺、引導學生樹立正確的體育價值觀，都有助于提升小學生體育核心素養(yǎng)水平。

（二）新課標理念下小學體育核心素養(yǎng)的內涵

在新課標理念下，小學體育核心素養(yǎng)的內涵非常豐富。它不僅包含了日常生活中的基礎體育知識、技能和動作技能，還包括了各種形式的體育文化。體育文化是指在體育活動中所表現出的文化現象，包括各種比賽、訓練和社交活動。在新課標的指導下，小學生應該全面地培養(yǎng)自己的體育素養(yǎng)，不僅要關注自己的身體健康，還要關注個人氣質、人際交往和文化素養(yǎng)等方面。

新課標理念下，小學體育核心素養(yǎng)的內涵要求學生全面掌握體育知識和技能，關注個人氣質、人際交往和文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，在傳授基礎知識和技能的同時，注重其內在意義的傳遞和培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質和文化素養(yǎng)。

二、小學體育核心素養(yǎng)的提升途徑

（一）課程設置與教學內容的優(yōu)化

通過充分優(yōu)化課程設置和教學方法，可以有效提升小學生的體育核心素養(yǎng)，并促進其全面發(fā)展。這一要求不僅需要教育部門、學校提供良好的環(huán)境和機會，同時也需要廣大體育教師發(fā)揮自己的專業(yè)水平和教學經驗，與家長和社會共同努力，為小學生的體育素養(yǎng)提升事業(yè)貢獻力量。

1.教學目標的制定

在本次研究中，我們針對小學生體育核心素養(yǎng)不足的問題，制定了清晰明確的教學目標，包括身體素質、身體控制、身體意識、身體文化等多個方面。這些目標的制定，旨在幫助學生建立正確的健康觀念，提高體育素養(yǎng)和技能水平。

2.多元化的教學方式

為了使學生更好地體驗體育活動，并在其中獲得快樂，我們采用了多元化的教學方式。除了課堂教學外，我們還組織了各類體育比賽和活動，包括足球、籃球、游泳、輪滑、健身操等，讓學生在互動中更好地掌握技能和提高體質。

3.課程內容的更新

為了緊跟時代發(fā)展，我們在課程內容上進行了更新和優(yōu)化，引入了現代化的體育教育理念和知識，包括運動生理學、心理學、運動訓練學等，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，逐步形成科學的體育素養(yǎng)體系。

總體來看，在新課標理念下，我們在研究設計與實施中，采用了多方面、全方位的教學手段，旨在全面提升小學生體育核心素養(yǎng)。這些方法不僅滿足了學生在身體和技能方面的需求，同時也注重發(fā)展學生的身體和心理素質，為下一步的教學工作打下了良好的基礎。

（二）教學方法與策略的有效運用

1.借助體育游戲，激發(fā)學習興趣

對于任何一個成長發(fā)展中的孩子來說，游戲活動有著天然的誘惑。對小學生開展的體育教學是小學教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時也是促進學生發(fā)展終身運動的基礎。利用豐富有趣的游戲活動能夠充分調動學生對體育學習的好奇心和積極性，逐漸幫助學生建立體育精神和團隊意識，不斷提高學生的體育能力和身體素質。

例如，一位教師在對《隊形、隊列》這部分內容開展基礎教學的過程中，為了從根本上提高課堂教學的趣味性和豐富度，會根據教學內容和學生特點創(chuàng)設教學情境。例如“老鷹抓小雞”的游戲，引導學生意識到在危機狀況中，團隊精神和意志是保障自身安全的重要基礎條件。在對《單雙腳連續(xù)跳與游戲》這部分內容進行教學的過程中，教師會引導學生開展“穿越時空”的游戲，提高學生的爬行、短跑等運動的能力，學生能夠在豐富有趣的活動中直觀感受到體育游戲的魅力，不斷拓展自身的體育技能，提高體育能力和身體素質。在此過程中，教師可以引導學生提高體育運動的效率和質量，培養(yǎng)學生建立終身運動的意識。

2.運用媒體輔助，豐富學習體驗

隨著我國現代科學技術的不斷發(fā)展，教育與科技的融合也越來越密切，利用高新科學技術作為載體開展體育學科教學的模式已經逐漸推廣落實。這種教學模式能夠有效激發(fā)學生的積極性，提高學生的健康生活意識，建立主動運動、終身運動的觀念。

例如，在對《各種姿式的走》這部分內容進行教學的過程中，可以利用多媒體課件向學生展示鱷魚、海豹、大象等各種動物的走路方式，同時也可以利用豐富有趣的互動活動幫助學生意識到正確規(guī)范行走對身體健康的重要意義。

在體育學科教學的過程中融入德育教育也是當前階段核心素養(yǎng)觀教學的重要組成部分之一，教師需要在體育學科教學的過程中融入德育教育，強化教師立德樹人的教育使命。由于小學生的年齡和閱歷限制，大部分的技能成長都來自于對外界事物的模仿，因此在教學過程中教師需要意識到自己的示范表率作用，引導學生建立正確的價值觀念和道德意識。

（三）學校體育與校外體育的有機結合

為了實現小學生體育核心素養(yǎng)的全面提升，需要采取多種途徑。其中，學校體育與校外體育的有機結合是非常關鍵的一條途徑，可以有效地提高小學生的體育綜合素質。

要實現學校體育與校外體育的有機結合，首先需要加強學校體育教育的內涵建設。傳統(tǒng)的小學體育課程設置主要注重技能的教授和基本體能的訓練，對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)相對較少。如果想要讓學校體育與校外體育能夠形成有機結合，就需要采用新的理念和方法，更新課程設置，提高課堂教學的質量。

其次，在學校體育教育中，應該注重不同體育項目之間的融合性。既要重視傳統(tǒng)項目如田徑、籃球、足球等比賽項目，也要注重開展種類繁多的非競技類項目，如舞蹈、瑜伽、健身操等，讓小學生在體驗不同運動項目的同時，還能夠提升自己的核心素養(yǎng)，實現課內外體育的有機結合。

此外，強化學校與校外體育的聯動機制也是實現有機結合的重要手段。學校應該建立更加緊密的與社區(qū)體育組織對接的機制，擴大學生體育與社區(qū)體育的交流與合作，通過集體活動、競賽、文體演出等形式，讓學生充分感受到課內外體育的緊密結合，提升自己的綜合素質。

（四）家庭與社會的積極參與

在新課標理念下提升小學生體育核心素養(yǎng)，家庭與社會的積極參與不可或缺。家庭教育是兒童教育的起點，家長的態(tài)度與行為將對孩子的身心發(fā)展產生深遠的影響。家庭在孩子體育教育中的作用越來越受到人們的關注，家庭教育需要加強對孩子體育興趣的培養(yǎng)和關愛，積極促進孩子的體育參與，讓孩子樂于參與體育運動，享受運動的快樂。

家庭還可以喚起孩子對于體育的熱愛，特別是在日常生活中通過的一些小活動，比如適時進行體育鍛煉，對于孩子來說是相對容易的，可以適當加大孩子們的運動量，擴大孩子參與體育運動的機會，激發(fā)其對體育運動的熱愛。此外，家長還可以將體育元素引入家庭教育，比如將孩子的學習任務轉化為體育游戲進行，讓孩子通過愉悅的游戲獲得學習成果，增加體育教育的趣味性。

社會對于兒童體育教育同樣有重要的促進作用，社會可以通過舉辦各種形式的體育賽事來積極促進孩子的體育鍛煉和體育參與，增加孩子對體育的興趣和對體育鍛煉的意識。同時，社會還可以著重宣傳體育文化，加強對于體育的宣傳，積極弘揚體育精神，讓孩子樹立正確的體育觀念。各個社會組織還可以共同合作，加強對孩子體育鍛煉的監(jiān)管，向孩子傳遞正確的體育教育觀念，共同促進小學生體育核心素養(yǎng)的提升。

三、小學生體育核心素養(yǎng)的評價體系

（一）小學生體育核心素養(yǎng)評價指標體系的構建

為了有效提升小學生的體育核心素養(yǎng)，必須建立完善的評價體系來指導教育教學實踐。本研究依照新課標相關內容，結合小學生身心發(fā)展特點，構建了包含四個方面的小學生體育核心素養(yǎng)評價指標體系，分別是體育技能素養(yǎng)、體育知識素養(yǎng)、體育意識素養(yǎng)和體育文化素養(yǎng)。

在體育技能素養(yǎng)方面，評價指標包括基本技能的掌握程度、技能的運用能力、技能的鞏固和提高等。在體育知識素養(yǎng)方面，評價指標主要包括規(guī)則知識的掌握程度、技戰(zhàn)術知識的掌握程度、運動生理知識的了解程度等。在體育意識素養(yǎng)方面，評價指標包括體育健康意識、運動員意識、參與意識、賽事精神等方面。而體育文化素養(yǎng)方面，評價指標則包括對于體育文化歷史的了解程度、對于當今體育發(fā)展趨勢的認識程度等。

在構建評價指標體系時，我們充分考慮了小學生身心發(fā)展的特點，使其能夠更好地適應小學生的身心特征和體育需求。同時，我們還結合了新課標的要求，充分考慮了學生全面發(fā)展的需求，讓評價指標更具有指導性和可操作性。

在實際的評價過程中，要采用多種評價方法，如測驗、觀察、量表等方法，充分考慮了各種評價方法的優(yōu)缺點，以確保評價的準確性和有效性。在評價結果的分析與應用方面，要運用統(tǒng)計方法對評價數據進行了分析，從而得出客觀準確的評價結果。在評價體系的不足與改進方面，我們發(fā)現目前的評價體系存在缺乏科學性和權威性的問題，因此需要進一步研究和改進評價體系，以使其更符合小學生的體育需求和新課標的要求。

（二）評價方法的選擇與實施

小學生體育核心素養(yǎng)的評價方法是核心素養(yǎng)評價的具體呈現，是有效提升小學生體育核心素養(yǎng)的重要手段。本部分主要從評價方法的選擇與實施兩個方面進行探討。

首先，在評價方法的選擇方面，我們應當注重參照多種評價方法進行選擇，使評價結果更具科學性和客觀性。在評價標準的制定上，既要圍繞體育核心素養(yǎng)進行設計，也要考慮小學生的特殊性，更要考慮貼近日常生活，強調實效性。

其次，在評價實施上，我們應當充分調動小學生的內在動力和積極性，為小學生提供更多的學習機會和體驗機會。在具體實施時，我們可以采用分層次分階段的設計思路，制定具有可操作性的、適合小學生的活動內容和規(guī)范，從而提高小學生體育核心素養(yǎng)的評價有效性。

（三）評價結果的分析與應用

在小學生體育核心素養(yǎng)的評價體系中，評價結果的分析與應用是非常重要的環(huán)節(jié)。對于評價結果的正確分析和有效應用，能夠幫助教師發(fā)現學生在素質上的差異，制定個性化教育措施，更好地提升學生的體育核心素養(yǎng)。

在評價結果的分析方面，需要根據評價指標體系的要求進行統(tǒng)計和分析。可以采用數據統(tǒng)計的方法，對學生的測試成績、課堂表現等數據進行分析。同時，也可以結合學生的自我評價和教師的評價意見，進行綜合分析。需要注意的是，分析結果應該客觀、準確、全面，不能片面地看待某一項指標，更不能盲目追求高分。

在評價結果的應用方面，需要將分析結果與實際教學相結合，制定相應的教育措施。對于核心素養(yǎng)較低的學生，可以通過個性化教學、課外鍛煉等方式進行培養(yǎng)；對于核心素養(yǎng)較高的學生，可以通過組織比賽、拓展活動等方式進行深度提升。同時，教師還應該關注學生在核心素養(yǎng)上的進步情況，及時進行總結和反饋，為后續(xù)教學提供參考。

在實踐中，應該根據具體情況進行評價方法的選擇與實施。例如在測試方式上，可以采用筆試、實驗、口試、課堂表現等方式；在評價指標上，可以將知識技能、體能素質、心理素質等方面考慮進去。評價方法應當多元化、全面化，以全面評價學生的體育核心素養(yǎng)。

評價體系的不足與改進也是需要重視的問題。在實踐中，可能會存在評價指標的設置不合理、評價方法的不確定、評價結果的誤差等問題。教師應該及時發(fā)現問題，及時進行調整和改進，提高評價體系的科學性和實用性。

（四）評價體系的不足與改進

小學生體育核心素養(yǎng)評價體系是提高小學生體育素質的重要保障。目前，小學生體育核心素養(yǎng)評價體系已經初步建立，但是還存在著一些不足之處，需要進一步改進。

首先，小學生體育核心素養(yǎng)評價體系有些指標存在著單一性、重復性和不可操作性等問題。例如，在評價小學生體育核心素養(yǎng)時，常常會出現“健康指數”和“協調性指數”等指標，這些指標的概念單一，不能全面地反映小學生體育核心素養(yǎng)的多元化特征。同時，這些指標有時也存在著重復性，這使得評價指標的目的不明確，難以真正評價小學生體育核心素養(yǎng)。此外，有些指標很難通過實驗和操作來進行評價，如“創(chuàng)新能力指數”等指標，需要采取其他方法進行評價。

其次，小學生體育核心素養(yǎng)評價體系的評價方法存在著一定的不足之處。在實際的評價過程中，評價方法往往不夠科學和公正。例如，有些學校在評價小學生體育核心素養(yǎng)時，常常會采取單一的方法，如測試、問卷調查等，這使得評價結果的客觀性和準確性得不到保障。同時，在評價小學生體育核心素養(yǎng)時，還需要考慮到多方面的因素，如性別、年齡、地域等，但是現有的評價方法可能無法全面獲取這些信息，從而影響到評價結果的準確性。

最后，小學生體育核心素養(yǎng)評價體系在應用過程中也存在一些問題。例如，在評價結果的分析和應用過程中，由于評價過程中存在的不公正因素或評價方法的不科學性，評價結果可能會存在誤差或矛盾點，這給評價結果的分析與應用帶來了一定的困難。另外，評價結果的分析與應用過程中需要考慮到評價目的的實際需求，如果評價目的不清晰、不明確，評價結果的應用也會存在著一定的問題。

四、結語

在新課標理念下提升小學生體育核心素養(yǎng)需要我們全面而持續(xù)地去努力，協調各方面的資源，引導學生有更加復合性、創(chuàng)造性的體育鍛煉，讓他們在完善身體素質和健康精神相關的方面獲得更多成長的東西。