融媒體平臺建設對高校開展思想政治網絡教育工作的推進性研究

■高 睿

（山西水利職業技術學院，山西 太原 030032）

思想政治教育在我國教育學科之中處于重中之重的地位，也一直是教育領域密切關注的話題。當下，世界形勢變化多樣，加強思想政治教育不僅對于促進個人全面發展，形成穩定的世界觀有所益處，而且對形成穩定的社會環境，保證社會主義經濟平穩運行大有裨益。科技的發展讓媒體成為思想政治最重要的傳播載體，在高校思想政治教育中起到至關重要的作用。融媒體的興起削減了傳統媒體的應用空間，拓寬了思想政治教育的廣度與深度。因此，探索在融媒體背景下，推進高校思想政治網絡教育工作尤為重要。

一、融媒體與高校思想政治網絡教育的概述

融媒體與高校思想政治網絡教育是科技發展之下的產物，是新時代背景下的新生力量。對其進行研究的前提是明確二者的概念以及外延，在界定概念的前提下將二者進行有機結合，從而促進二者的高效運用。

（一）融媒體的概念與特征

融媒體是在國外學者所提出的媒介融合基礎上進一步總結歸納的概念，主要以數字技術、網絡技術以及即時通信技術為依托，通過多種方式合作，促進不同媒介之間信息高效流轉并實現信息匯總的過程。

融媒體主要有三個方面的特征。第一，科學技術性。技術是媒體發展的核心動力，數字技術的高速發展與其在媒體領域的高效率應用，打破媒體之間各自為營的獨立局面，模糊了媒體之間的界限。在新媒體不斷涌現的大背景下，新媒體與傳統媒體不可避免發生融合，融媒體應運而生。第二，高效率的數字資源整合。融媒體的主要應用場景是抓取各類數字資料，通過不同的媒介進行整合，使多媒體技術更好的服務于應用場景[1]。第三，系統性。媒體融合不是方向單一的工程，而是多維度多視角的系統化工程。不同媒體之間的資料借鑒僅僅是融合的初步階段，而融合的進階是技術、內容乃至信息終端的融合。同時，媒體融合不是一蹴而就的，而是從初級水平到高級水平逐步發展的進階過程，從內容的創新轉型到媒介的成熟裂變，是不斷發展的過程。此外，媒介的影響力是立體多元的，其不僅影響著整體的媒介大環境，而且對其服務的各個主體也會產生諸多影響。

（二）高校思想政治網絡教育的定義與內涵

思想政治教育是指社會群體通過一定的政治觀點、行為規范、道德準則等對其社會成員施加的有組織、有影響的教育活動。而網絡教育則是在技術高速發展的基礎上，依托互聯網所形成的有別于傳統教學模式的新型教學方式。目前，網絡教育獲得了長遠發展，成為當下課堂教育的表現形式之一[2]。高校思想政治網絡教育即是以思想政治為主要教學內容，以網絡為新型教學方式，將二者結合以促進思想政治內容多元化的教學方式。

在融媒體背景下的高校思想政治網絡教育，其主要特征表現在幾個方面。首先，教育主體享有充分的自主權。融媒體的發展使得思想政治教育方式靈活，受教育者可以根據自身興趣選擇不同的教育方式，從而提升自主學習積極性。此外，教育者可以通過多元的教育手段，提高思想政治教學的趣味性，融媒體時代背景下，教育者與受教育打破了傳統教育壁壘，二者可通過平等交流的形式提高教學效率，使得思想政治教育更為便捷。

二、高校運用融媒體平臺開展思想政治網絡教育的現狀及不足

融媒體作為新興媒介機制，對其的理論研究一直未停止，并已經取得了一定的進展。但由于其落地實施較晚，其實踐經驗明顯不足，導致理論與實踐相脫離，因此，在思想政治網絡教育的具體應用過程中存在諸多問題。

（一）高校融媒體平臺搭建不足

融媒體的高效運用依賴于健全的平臺建設。目前隨著媒體技術的高效率融合發展，各高校基本形成了多種形態的融媒體機制。但是，由于區域發展的差異性，高校融媒體建設依然存在不足。一方面，由于東部與西部發展的歷史原因，西部地區經濟發展滯后，融媒體平臺搭建工作也相對滯后。此外，各縣市高校與省屬高校相比，也存在起步晚的問題。同時，在平臺搭建完備的地區，平臺運行過程中存在資源不足或資源共享困難的問題。

另一方面，各高校平臺建設各自為營，缺少跨區域協同運營機制。目前，高校的融媒體建設主要依托各類媒介，而不注重高校間的數據庫協作[3]。對于思想政治教育而言，平臺搭建對于促進教育效率大有助力，但是受限于融媒體平臺的作用，各高校之間缺乏有效的交流機制，導致思想政治教育缺乏統一性，其教育成果難以驗證。

（二）平臺專業制作團隊組建不足

目前，隨著各類新媒體的興起，各高校基本建立了融媒體宣傳平臺，并形成了各具特色的宣傳風格。但是需要強調的是，融媒體主要依托于豐富的內容，由于高校缺乏專業的制作團隊，導致媒體內容缺乏新意與前瞻性，對培養學生的思想政治水平略有不足。關于平臺專業制作團隊的組建問題主要體現在以下兩個方面。首先，高校融媒體內容缺乏專業的制作團隊。新媒體的內容運營已經成為新的就業發展方向，也意味著融媒體的內容制作成為專業領域的專業話題。高校通常沒有設置專門的媒體制作崗位，而由計算機教師兼任該工作，導致內容創作明顯缺乏專業性。其次，運營團隊以學生為主，未引入專業的運營機構。高校由于其特殊性，學生作為重要的人才保障承擔了一部分平臺運營工作，但是學生并沒有受過專業的訓練，對內容以及流程的把控能力不足。

（三）教師運用融媒體能力不足

當前，高校教師群體以“70 后”“80 后”為主，由于部分教師對媒體接觸較晚，導致對融媒體較嚴重的抵觸心理，并且運用融媒體的能力不足。融媒體歸根結底是技術，技術只有通過有效的運用才能發揮應有的效能。然而，部分教師在思想政治教育中仍然固守傳統模式，不注重融媒體的應用，導致教學無法順應時代潮流，教學內容對學生毫無吸引力。教學模式并不是一成不變的，無論是高校還是教師，都應該積極融合當下的新技術，將其與學科教學結合，探索最為高效的教學方法。

（四）教師創新網絡教育能力不足

創新是民族發展的動力與進步的靈魂，在科技高速發展的時代背景下，知識掌握的體量已經不再是衡量人才的指標，更重要的是具有創新的能力。雖然我國已經開始重視創新教育，但是其實施還未進入標準階段，與其他國家相比仍有較大差距。究其原因，教師的創新網絡教育能力不足是一大阻礙因素[4]。教學的環節包括教育內容的確定、教學手段的選擇、課堂教學的形式等，就目前教學的實際情況來看，教師對網絡的應用稍顯滯后，教學內容陳舊，無法提升學生的學習興趣與創新意識。此外，很多課堂仍然以教師的理論講授為主，與學生之間缺乏必要的溝通，導致課堂氣氛沉悶，學生礙于教師的權威不敢或不愿發表自己的觀點，使得教學效果無法達到目標。

（五）教學手段運用能力不足

傳統的思想政治教育以教師作為課堂主體，而學生則作為被動接受的對象。在該種教育模式下，教師與學生都將思想政治教育作為任務，導致缺乏積極性。科技的高速發展進一步拓寬了教學手段，其應用對于教師提高思想政治的教學水平多有益處，但是部分教師對新型教學手段的接受度不足，導致其課堂運用能力欠缺，進一步阻礙了思想政治教育的高效率發展。

（六）思想政治網絡教育團隊建設不足

絕大多數高校針對學科教育已經形成學科教研組，以團隊的形式針對教學過程中產生的諸多問題進行討論實施。團隊不僅可以集思廣益，對思政網絡教育過程中出現的問題集中討論，形成完善的解決方案，而且對思想政治的科研水平提升大有裨益。在高校教學過程中，思想政治網絡教育雖然已經成為重要的教學手段之一，但是其團隊建設仍顯不足，思想政治教師通常從自身的教學經驗出發，摸索教學方式。

（七）學生自主學習開發不足

興趣是最好的老師，該觀點已經成為顛撲不破的真理。對于任何學科教育來說，提升學生自主學習能力都是重要的舉措。目前，思想政治教育由于其本身內容的枯燥性，以及其脫離實際性，學生對思想政治學習缺乏興趣，導致其不愿意主動學習開發。同時，由于課堂教學模式機械，學生對課堂教育產生抵觸心理，對提升思想政治學習的主觀能動性存在明顯弊端。

（八）宣傳力度不足

網絡時代，無論是教學內容亦或是教學手段，要想取得較高的水準，必須通過“走出去”的方式加強交流。然而目前各高校對思想政治教育并不十分重視，相關活動開展較少，教師無法得到有利的交流平臺，導致思想政治教學宣傳力度不足，互動交流能力欠缺，進一步限制了高校的思想政治教學水平。

三、融媒體多平臺背景下高校開展思想政治網絡教育的具體措施

（一）搭建高校融媒體平臺

首先，搭建高校融媒體平臺要增強互聯網平臺的運用，結合傳統媒體的特點，優化傳播途徑。傳統媒體包括中央媒體與地方媒體，加快其轉型升級，緊跟時代步伐，不僅能夠加快高校對新型媒體的的深度應用，而且能夠為高校思想政治教育傳播提供有利的場景，促進信息的雙向流轉。

其次，搭建融媒體平臺的基礎是加強對技術的開發與認識。高校要依托自身的人才優勢，建立高水平的人才技術隊伍，建立信息共享平臺[5]。該平臺的建設不僅能夠進行數字信息的存儲，而且能夠高效率將信息數據化，遇到思想政治教育難題能夠有效運用大數據對信息進行選取并傳播，節約大量的人力物力。

最后，融媒體平臺的搭建要根據個性化需求，增強信息傳播的效果。高校人員結構較為簡單，以教師和學生為主，利用教師與學生的不同心理特點，向不同的主體提供個性化信息需求，能夠幫助不同的主體獲取最為有效的信息。

（二）組建平臺專業制作團隊

首先，建立高校思想政治專題網站。目前多數高校雖然可以應用融媒體傳播思想政治內容，但是存在重點不突出，內容單調等問題，在此趨勢下，建立現代專業的思想政治信息教育平臺，對增強學生思想政治內容主動內化有重要意義。

其次，建立學生自主管理的思想政治教育平臺。融媒體發展趨勢下，高校需要鼓勵學生學習新型媒體技術。高校學生具有數量龐大、活躍度高的特點，將思想政治平臺交由學生管理運營，不僅能夠提升學生對思想政治的認識，增強其對思想政治內容的了解程度，而且有利于學生掌握融媒體運營技術，提升自身的競爭能力。

最后，創造思想政治教育的衍生數字產品。在新的傳播態勢下，加深對思想政治教育的興趣度需要依托于豐富多樣的衍生產品。比如，在學習黨史時，平臺制作團隊可以選取優秀內容進行信息重組與再創作，以新穎的數字產品形式吸引受眾，從而提高點擊率。

（三）提高教學手段運用能力

首先，發揮融媒體優勢，將線上與線下教學模式結合、線上與線下教學方式結合、理論與實踐相結合。思想政治教育不僅是一門理論課，更是一門專業的實踐課，只有將理論應用于實踐，才能發揮思想政治的效用。

其次，對高校招錄的思想政治教師進行思想政治理論知識與網絡信息技術培訓。無論是思想政治理論知識還是信息技術，都具有時效性。作為思想政治教師必須時刻緊跟知識潮流，積極參加培訓，熟練掌握和運用新時代技術，提高教學手段的運用能力。

最后，以教學手段作為考核水準建立人才考核機制。對教學手段的運用是考驗教師教學水平的重要標準，建立行之有效的考核機制對于思想政治教師認真學習和有效運用新型科技手段大有裨益。

（四）加強思想政治網絡教育團隊建設

首先，高校需要建立熟練掌握并運用思想政治理論進行教學的專業團隊。在信息化社會，學生與教師之間存在巨大的信息鴻溝，因此，在數字背景下，需要高校思想政治教師努力學習掌握新媒體技術，組建專業的教育團隊，對學生進行思想政治教育引導。

其次，以個體帶動團隊，加強思想政治教師對融媒體的運用水準[6]。為了打破當下傳統的思想政治教學模式，高校必須重視引進融合型人才。在思想政治教師招錄時，既要重視思想政治的理論運用，更要重視信息技術的掌握，在教學活動中充分凸顯其優勢，使得學生樹立信息融合發展的意識，為未來的思想政治創新人才建設發揮應盡之力。

（五）加大宣傳力度

高校思想政治教育不僅要以內容為重要基礎，而且還要以融媒體多體量的數字資源為依托，加大傳播內容的宣傳力度。

第一，在運用融媒體進行思想政治教育的過程中，將積極有價值的資源融入教學內容之中。教師在教授思想政治專題課時，一方面，要以新的網絡傳播方式將優質內容展示給學生；另一方面，要將融媒體平臺中具有爭議性的熱點話題傳播給學生，暢通學生與教師之間的溝通機制。

第二，大力開發思想政治教育產品。當下，思想政治教育不僅要以學生感興趣的方式展開，而且要以喜聞樂見的方式開發教育產品。在開發教育產品的過程中，要了解受眾的個性特征以及愛好，從需求出發對受眾進行深度調查是開發融媒體產品的必經之路，只有這樣，才能保證融媒體產品的開發具有廣闊的市場。

第三，高校要鼓勵教師創作原創性的可視化課件。當前，可視化的PPT 是思想政治教育內容的重要載體[7]。可視化的課件能夠將思想政治內容與媒體技術融合，將內容、音頻和視頻融為一體，使得枯燥的文字內容以豐富多樣的形式呈現，讓思想政治教育的傳播不受時間與空間的限制。

第四，定期開展培訓，幫助高校思想政治教師掌握信息技術軟件。當前，高校中的大多數教師只能制作技術含量較低、內容單一的課件。因此，為了促進教學的效果，幫助教師掌握音頻、視頻制作技術，可以讓思想政治網絡教育工作產生煥然一新的效果。

在融媒體多平臺背景下，必須認識到促進思想政治網絡教育并非一日之功，無法一蹴而就，而是一項系統工程。全面提升思想政治網絡教育要從多方面著手，多方共同發力。對于高校來說，需要搭建高校融媒體平臺，組建專業的平臺制作團隊并加強思想政治網絡教育團隊建設；對于教師而言，則需要提高教學手段的運用能力。