為孩子的成長搭個“腳手架”

小時候，他是父親劉墉筆下的“叛逆小子”，初中時卻奮起直追，成績由C到A；高中提前半年拿到畢業證；大學考入哈佛大學心理學系，從本科到博士最后進入哈佛研究所；如今從別人家的孩子成長為別人家的父母。2023年，聽哈佛爸爸劉軒為我們娓娓道來他的育兒經。

教育孩子時，家長什么時候可以放手？是逐漸放手還是一下子放手？是先放手再放心還是因為放心而放手……

根據孩子需求提供合理支持

孩子們即將期末考試，要在家復習功課。以往，太太都會幫忙制定計劃并督促他們完成。但那一次，太太覺得他們在學習上已足夠自覺，能自己安排一些事，于是宣布：這次期末考試，由兩個孩子自己獨立準備并完成。

聽到這番話，女兒千千很平靜，笑笑說：“好！”兒子川川卻很激動：“你不要不管我！拜托你管我！”整個場面很好笑，問他為什么，川川說：“媽媽不管的話，我就會考得很爛！”我原本想的是他怎么那么沒自信，還要求我們管，也差點兒開始說教：“兒子啊，自制力是要自己培養的，不要妄自菲薄，我們無法管你一輩子……”聽川川這么說，我選擇先閉上嘴巴，等著看看會發生什么事。

結果，第二天他在客廳晃來晃去，一副漫不經心的樣子。他應該不是故意擺爛，很可能是因為面對考試感到焦慮，孩子這時候真的需要協助，于是我和太太決定盯他緊一點兒，與他一起擬出復習計劃，并督促他按計劃進行。

在以往的學習生活中，女兒是被管得比較多的那個，兒子的自主空間反而大一些。但這次卻反映出不同的需求和自理能力，也要求我們更加仔細地對待。無論如何，我還是鼓勵兒子：“雖然你還是需要監督，但我覺得你做得很好的一件事，就是你自己察覺到可能缺乏這個能力，主動表示需要協助，真的很好！”

以前在哈佛教育學院，我最常聽到的一個詞就是 scaffold（腳手架）。蓋房子的時候，先在外面搭起架子；房子蓋好了，再把架子逐步拆掉。這里的架子就是“腳手架”，也就是英文scaffold。

在教育中，scaffolding代表的是一種階段性、結構化的支持。教師或家長可以根據孩子的能力和需求，提供不同程度的支持，以幫助他們逐步掌握新的知識和技能。

例如，在語文課上，教師可能會提供的支持就是教學生如何閱讀一篇文章，如何提取關鍵信息，以及如何用自己的話來表達；還可能會提供一些提示和反饋，幫助學生更好地理解和應用新的知識和技能。隨著學生的學習能力不斷提高，教師會逐漸減少支持，鼓勵學生進行更獨立的探索和學習。

如同蓋房子一樣，scaffolding的最終理念是“必須拆掉這個腳手架”。重點在于逐步協助孩子達到自主性，而不是一直為他搭架子。所以，懂得什么時候要搭架子，什么時候該拆架子，是一個必須靠觀察和經驗調整的動態過程。孩子的成長和家長的養育，是在動態中不斷調整的過程。

引導孩子學習并為自己負責

當然，在學習過程中，孩子也需要為自己負責。有些孩子很快就能掌握概念，開始自主學習；有些孩子需要比較多的耐心“助跑”才能起飛；還有些孩子一開始會自信滿滿地說“我不需要你的幫助！”但其實并沒準備好，狀況百出。

這時候，他愿意承認自己其實還不會，尤其在兄弟姐妹或同學面前，真的需要很大的勇氣。遇到這種情況，老師和家長應該避免說：“你看，我早就跟你說過你不會！非要自己做，現在學乖了吧！”這種話會打擊孩子的自信心。

當孩子愿意承認自己需要協助的時候，家長應第一時間積極正向地回應。我會選擇稱贊孩子的自覺能力以及他選擇誠實面對的學習態度。如果他開始時什么都先要父母或老師幫忙，形成了一切先讓別人來的慣性學習模式，我可能會對他說：“我覺得你的能力已經夠了，這次不會幫你搭架子了，你自己先來吧！”

沒有人天生就會自我管理，也沒有人天生就完全不愿意自我管理。自我掌控權是人性的基本需求，尤其到了青春期，這個欲望會特別顯著。所以學問在于如何在孩子開始主張自我主導權之前，就訓練他具備這個能力，而這需要父母和孩子雙方的計劃和努力。

在千千、川川還不識字時，我和太太就在家里的白板上畫了一個大表格，上面用孩子喜歡的卡通貼紙來提示每天到了什么時候，他們要做什么事。后來他們識字了，貼紙就換成了文字，再后來變成了中英文。表格里的事項，一開始由我們來寫，后來我們和他們商量著寫，最后就由他們自己來寫。

聽起來不過是做了個日程表讓孩子照著執行，但中間花了四五年的時間，我們也想盡了各種方法。比如每隔一段時間就換不同的版本，因為如果一成不變，孩子就失去了新鮮感，從而視而不見；有段時間采取積分制，孩子做到了可以拿積分，積分到一定程度可以換禮物；當然更多時候，我們要帶著孩子執行計劃，不然孩子很快就會放棄。

一直到孩子五年級，這個表格才從白板上撤下來，因為他們差不多都養成了習慣，知道在什么時間做什么事情。有沒有偷懶的時候？當然！有沒有敷衍塞責的時候？當然！我們大人也會有狀況差的時候，孩子也是人啊！有時候，我也會很懊惱，身為教育家，按照理論擬出一個漂亮的計劃，但執行的效果卻完全不如預期。每當這時，我會搖搖頭，笑著反問自己：“這何嘗不是一個學習的機會？”本來治家就應該帶著一點兒實驗精神，要靈活多變、與時俱進不是嗎？

總有一天孩子會自己做決定

我們都知道自律對孩子的人生助力有多大，但幫助孩子養成自律習慣絕對是一場持久戰，我們既要和孩子的惰性做拉扯，也要挑戰自己的耐心和韌性。孩子一旦能夠自主地管理好自己的時間，父母就會輕松一大半。

特別是在高年級，學業開始繁重，孩子也到了青春期，真的可以省去父母很多口舌，也免去很多不必要的親子沖突……

孩子從小就應培養好的保健習慣、學習習慣和情緒處理習慣。可以趁早搭架子，協助孩子培養，也可以逐步拆架子，讓他們自己鍛煉。比如，在安排妥當孩子每天的生活學習事項后，留給孩子固定的時間如半小時，由他自己決定做什么。父母可以給出建議，但對孩子在這個時間的安排不做干涉。這么做，一方面有助于培養孩子對時間的掌控感；另一方面孩子得到尊重，能夠自主決定，也容易培養他的自尊和自重。

我們常常利用周末和假期來鍛煉孩子的諸多習慣。有比較大的可用時間時，和孩子一起規劃每段時間用來做什么。這里面會有孩子的學習時間，也會讓孩子去想其他時間如何合理安排，比如學習一小時后，是否要運動十分鐘。如果有外出，則會讓孩子幫著規劃路線。

還有一個技巧是讓孩子預估每件事情花費的時間，再去對比真正做時花費的時間，這會讓孩子對時間的消耗和事項的安排有直觀的感受，有助于他自己安排事項，制定計劃時更為合理，也更容易完成。

當孩子不需要父母督促也能夠安排好自己的自由時間，有一個內在的自律習慣時，父母就真的能夠省心又放心了。父母常希望孩子永遠停留在最貼心與聽話的年紀，卻又抱怨孩子讓自己無法安心放手。這里面的糾結，正是孩子成長和家長管教這兩股力量的此消彼長。

有時候是孩子真的沒有準備好，有時候是家長不舍得放手，但總有一天孩子要自己做決定，要自己承擔選擇的結果。所以，趁現在試錯成本還很低的時候，多一些觀察和用心，多協助他做一些決定，給他一些自主空間，并啟發他解決問題的思路，這會讓孩子的成長變得更加扎實，隨著時間的累積，也會培養出孩子獨立自律的能力。這是孩子的成長，更是父母的成長。