幼兒園如何在日常生活勞動中滲透美術教育

吳金秀

摘 要：在幼兒園教育階段，美術教育可以引導幼兒拓展和發現社會活動實際中的審美要素，幫助幼兒在審美感受以及審美能力發展過程中實現更加長足的成長與發展。而當前很多幼兒園受多方面客觀要素影響，在日常進行美術教育時難以確保具體的教育方式與教育理念可以與幼兒生活活動實際相匹配，也就難以實現美術教育對幼兒而言的成長促進效果，同時也為美術教育的教育效率和教育效果提升帶來了一定阻礙。其間，在幼兒園實際的日常生活勞動中滲透美術教育可以相應予以解決，而且效果較凸顯。為此，如何更加深入地明確幼兒園的日常生活勞動中美術教育滲透的內涵，如何采取更加有效的策略在具體的日常生活勞動實踐中確保美術教育的滲透效果，逐漸成為教師更進一步追求幼兒園美術教育效率及效果的過程中必須探索解決的重要問題。

關鍵詞：幼兒教育；生活勞動；美術教育

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0049-04

在幼兒園教育階段，美術教育要以幼兒的美術感知能力及發展規律為基礎，旨在幫助幼兒提升和發展審美意識和審美能力。考慮到幼兒相對有限的生活經驗，教師應追求美術教育實踐可以與幼兒的生活活動實際相貼合，以便確保美術教育的進行效率及進行效果。只有更加切實地推動幼兒園美術教育的生活化實踐，在具體的日常生活勞動實踐中滲透美術教育，教師才可以幫助幼兒在更加日常化的真實情境下感受美好，理解美好，進行以熱愛美好為前提創造表現活動。借此，教師不僅可以在更加優質的美術教育幫助下為幼兒取得全方位成長與發展賦能，更是可以為幼兒提供更加藝術化的美好日常生活勞動參與體驗，要通過切實地予以實踐同步確保和提升日常生活勞動和美術教育活動的進行效率及效果。對幼兒園的日常生活勞動實踐而言，形式內容豐富多彩的美術教育活動要素可以有效改善幼兒的生活體驗，進而幫助幼兒在開闊視野的過程中實現知識儲備和智力開發。為求切實在幼兒園實際的各項日常生活勞動中滲透美術教育，教師要針對以日常生活勞動為基本前提的美術教育滲透過程在特征、具體內容和滲透原則方面的實際表現，深入把握幼兒園日常生活勞動中的美術教育滲透內涵，以便為后續在具體的日常生活勞動實踐中滲透美術教育奠定更加堅實的理論性基礎。

1.基于幼兒園日常生活勞動的美術教育特征

與其他教育活動相同，滲透于日常生活勞動實踐中的美術教育要達成一定的教育目的，同時在具體的教育目的設置方面存在一定的特殊性。

（1）游戲性特征凸顯

滲透于日常生活勞動中的美術教育應具備較為充足的游戲性特征，原因在于幼兒的身心成長水平較低，很難長時間集中注意力于教育教學活動，同時較為偏好游戲活動。與此同時，幼兒園教育本身便對教育教學活動的游戲性有所要求，更是需要教師切實確保美術教育的游戲性特征。不同于其他教育活動，滲透于日常生活勞動中的美術教育更是要切實與各項日常生活勞動的游戲性特征相匹配，以便借此實現較為符合預期的教育效果。

（2）時間上安排自如

在幼兒的日常生活勞動實踐中滲透美術教育，教師還可以更加靈活自如地安排美術教育時間，以更加豐富的形式與內容予以呈現。考慮到日常生活勞動本身在時間排布方面體現在多種時間段，滲透其中的美術教育也便脫離了傳統幼兒園美術教育的時間限制，可以在最為合適的時機進行美術教育。舉例而言，幼兒在給種植園的蔬菜澆水時，教師發現幼兒在你一言我一語的說著蔬菜長得不一樣的話題，此時教師就可以接幼兒的話題進一步讓幼兒觀察感受蔬菜外形不同的美，待幼兒在集中活動的時候生成一節繪畫活動，讓幼兒畫“我喜歡的蔬菜”。借此，教師可以較為切實確保美術教育可以有效幫助幼兒實現審美意識和審美能力的形成。

（3）選擇項更加豐富

基于幼兒園各項日常生活勞動的美術教育還可以為幼兒提供更加自由豐富的選擇，教師可以為幼兒提供多個備選項，要求幼兒按照自身興趣進行實際的選取，進而在幼兒自身參與興趣支撐下更好地透過美術教育實現成長與發展。

2.基于幼兒園日常生活勞動的美術教育內容

考慮到幼兒園日常生活勞動本身便具備較為豐富多彩的內容與形式，滲透其中的美術教育也隨之在具體內容和進行方式方面獲得了一定優勢。

（1）寓于自然美景中

教師首先可以圍繞自然景物欣賞進行美術教育的有效滲透。自然中充斥多種多樣的美好，因而在日常生活勞動實踐中，教師可以切實引導幼兒感受自然景物中蘊含的自然美好，以便潛移默化地為幼兒提供美術教育。

（2）寓于環境創設中

教師可以針對幼兒實際參與日常生活勞動的場地和環境進行美化與裝飾，以便為幼兒提供更加優質的活動及勞動進行環境，為幼兒受其熏陶實現高質量身心成長發展奠定較為及時的必要性基礎。為求切實予以實現，教師要切實確保各項日常生活勞動進行環境的整潔與美觀。

（3）寓于作品欣賞當中

教師還可以在日常生活勞動中組織幼兒針對美術作品進行欣賞，通過設置問題的方式引導幼兒得出自己的結論，進而鼓勵幼兒主動用自己的表達出現自己對美術作品的理解。最后，教師還可以在日常生活勞動進行過程中組織幼兒進行繪畫和手工制作，其間可以創造性結合日常生活勞動的特征，幫助幼兒在充足的參與興趣支撐下潛移默化地接受滲透其中的美術教育。考慮到不同幼兒園的實際情況各種不同，日常生活勞動實踐的進行狀況也存在差異，教師要相應參考和結合實際選取更加有利于美術教育滲透的方式進行各項日常生活勞動。

3.基于幼兒園日常生活勞動的美術教育原則

在基于幼兒園日常生活勞動進行美術教育滲透時，教師要遵循一定的基本原則，以便切實確保美術教育滲透效果以及日常生活勞動參與體驗。考慮到日常生活勞動對幼兒實際的成長發展全面性而言具備顯著的影響力，教師更要切實圍繞有利于美術教育滲透的目的基于日常生活勞動實踐進行相應的美術教育。

（1）圍繞事先制定的有效計劃進行

為了確保美術教育活動能在日常生活勞動中有效滲透，教師要就幼兒園的日常生活勞動制訂詳盡的教育計劃，以幫助幼兒潛移默化接受美術教育。因此，教師要從宏觀角度出發結合幼兒園教育工作，并用統一的教育計劃實現指定的目標，同時要確保規劃與計劃能夠符合期望。而考慮到滲透于日常生活勞動中的美術教育要具備一定的生動性、趣味性特征，教師要結合本班幼兒實際狀況進行深入切實的分析，以便以學期為單位制定在日常生活勞動實踐中滲透美術教育的具體計劃。在有利于美術教育滲透的日常生活勞動計劃制定完成并相應投入實施之后，教師還要在具體的實施過程參考幼兒實際的美術教育接受興趣和接受狀況，針對既有的美術教育滲透計劃做出與之相對應的優化和調整，以便確保滲透于各項日常生活勞動實踐中的美術教育可以幫助幼兒在審美意識和審美能力方面取得進步與發展。

（2）全方位進行負責認真的指導

在具體的日常生活勞動中滲透美術教育時，教師可以在美術教育活動接受方式和接受內容方面為幼兒提供較為充足的自由選擇權利，以便確保幼兒可以更加自發接受滲透于各項日常生活勞動中的美術教育。而在此過程中，提供自由選擇的權利并不意味著教師可以完全放手，由幼兒自行解決。原因在于幼兒仍處于較為早期的成長發展階段，認知能力和認知水平相對不足，教師要切實予以關注和引導，提供更加認真負責的指導。在各項具體的日常生活勞動實踐進行過程中，教師要明確地在美術教育滲透過程中進行全方面的指導與幫助，以便切實地確保幼兒可以潛移默化地透過美術教育實現美術素養的發展與進步。鑒于自由選擇的權利對幼兒的自主意識培養較為關鍵的狀況，教師一方面要切實確保幼兒在接受滲透于日常生活勞動中的美術教育時抱有一定的自由權，另一方面也要切實加強引導，以便結合幼兒不同的參與積極性和興趣做出差異化的調整與優化，進而確保和提升美術教育的滲透效果，同步維護日常生活勞動實踐和美術教育滲透的實際效果，最終為幼兒在美術素養方面取得進步與發展賦能。

（3）通過引導幫助幼兒培養創造性

考慮到美術教育活動本身需要具備一定的創造性特征，教師在具體的日常生活勞動中滲透美術教育時同樣要將創造性特征的體現與確保納入考量。具體而言，在各項具體的日常生活勞動實踐中，教師首先可以引導幼兒針對同一美術作品進行感受與把握，以便為幼兒感受其中的藝術形式和藝術美感提供充足的時間與機會。其次，教師可以在相似的日常生活勞動中針對同樣的對象進行引導，幫助幼兒透過多種不同的角度觀察同樣的對象在審美方面的不同表現。教師可以先為幼兒做出觀察角度方面的示范，然后引導幼兒按照自身理解把握其他的觀察角度，幫助幼兒感受和了解事物相對多樣的各種變化，進而在美術素養方面實現成長。再次，教師可以針對同樣的命題設置多種表達方式，結合具體的日常生活勞動實際進行分析，在設置美術教育滲透相關命題時進行留白，引導幼兒按照自身理解進行想象和探索，把握藝術美感。最后，在相同的日常生活勞動中，教師還可以圍繞同樣的勞動目標為幼兒提供更加多樣的工具和材料，運用不同方式在具體的日常生活勞動實踐中挖掘有利于美術教育滲透的要素，確保美術教育可以在日常生活勞動進行過程中有效滲透，為通過引導培養幼兒創造性奠定基礎。

4.幼兒園日常生活勞動中的美術教育滲透策略

藝術本身作為一種文化的具體體現形式，取材于生活又高于生活，因而在幼兒園具體的日常生活勞動中滲透美術教育時也是如此，需要切實確保美術教育可以透過更加生活化的方式實現相對符合預期的滲透效果。在針對幼兒園各項日常生活勞動中的美術教育滲透內涵進行深入把握之后，教師還要在具體的日常生活勞動實踐中予以落實，要立足于幼兒園實際的教育教學環境以及幼兒在美術教育接受方面的具體需求進行深入有效的分析，進而在日常生活勞動中更加切實地滲透美術教育，最終為幼兒的長足成長與發展創造相對有利的基礎性條件。

（1）圍繞美術教育的內容預設確保其可以滲透于日常生活活動

為求確保滲透于日常生活勞動中的美術教育可以滿足幼兒美術素養培育各項實際需求，教師應切實圍繞幼兒美術素養培育需求進行美術教育滲透內容的預設，以便為幼兒在美術素養方面取得成長奠定基礎。針對既有的幼兒園美術教育實際進行分析不難發現，幼兒在生活活動實際中積累了數量較多的情感體驗和生活經驗，可以為其接受美術教育提供較為扎實的內驅力和有效支撐，教師可以在具體的美術教育滲透過程予以挖掘和利用。

具體而言，教師在針對美術教育滲透內容進行選取時，要切實以日常生活勞動中的各項要素為基礎，引導幼兒在針對日常生活勞動各項因素進行觀察的過程中感受其中的美好之處。在確保美術教育滲透效果時，教師可以優先由具體的滲透材料出發進行教育的滲透。例如，在幼兒完成認識標記的學習之后，教師可以安排幼兒自由畫出幼兒園所的各種標識，如飲水處的“節約用水”和“小心燙傷”，走廊中的“保持安靜”等。通過標志繪制，教師不僅激發幼兒的美術學習興趣，還可以幫助幼兒在自我意識方面取得一定的成長。

（2）結合具體的日常生活勞動進行狀況調整美術教育滲透方式

在確保和改善美術教育在日常生活勞動中的滲透效果過程中，教師實際所選取的滲透方式可以發揮較為可觀的決定性作用，教師要保持高度的關注與重視，針對既有的美術教育滲透方式進行反思與分析，以具體的日常生活勞動為基本前提發掘有利于美術教育滲透的要素，最終以美術教育滲透方式的優化與改善得到體現。考慮到美術與藝術普遍存在于幼兒各項具體的日常生活勞動中，教師更是要切實地挖掘其中包含的大量美術教育資源，從幼兒的衣食住行各個角度出發挖掘日常生活勞動中的藝術美，引導幼兒在美術素養方面取得成長與進步。在實際調整和優化美術教育滲透方式時，教師可以首先針對日常生活勞動的進行環境進行美化，透過符合幼兒審美的藝術化裝飾為幼兒提供更加潛移默化的審美體驗，幫助幼兒維持較為創造的創作欲和表現力。其次，考慮到當代幼兒更偏向于感官化的接受方式，教師可以更加切實地運用多媒體方式為幼兒呈現更加符合其接受習慣的美術教育滲透。再次，教師還可以結合不同日常生活勞動設置不同的美術教育滲透主題，圍繞日常生活勞動實際進行狀況進行美術教育滲透，以便確保具體的滲透效果。例如，在進行超市這一自主區域游戲活動時，考慮到要幫助幼兒接觸和使用數量類型較為豐富的材料和工具，教師可以根據該游戲活動的性質和教育目標進行美術教育滲透過程的調整和優化，引導幼兒在實際進行游戲活動時更加注重美感，幫助幼兒透過更加實踐化的方式進行出現與表達，進而實現更加潛移默化的美術教育，為幼兒在審美意識和審美能力方面取得進一步的發展與成長奠定較為堅實的必要性基礎。此外，教師還可以通過美術教育滲透改善游戲活動參與體驗，為幼兒更加切實參與該游戲活動鋪平道路。

（3）確保實際的美術教育可以在實踐層面滲透于日常生活勞動

考慮到美術教育具備一定的抽象性特征，教師在具體的日常生活勞動中滲透美術教育時要切實確保滲透過程可以具備較為充足的實踐性，幫助幼兒更加實際地感受和接受美術教育。為此，教師可以先進行美術教育的滲透，然后在完成美術教育滲透之后引導幼兒在后續的日常生活勞動中予以遷移應用，進而推動美術教育滲透過程為幼兒帶來的經驗和技巧可以在具體的日常生活勞動中得到實踐性的體現。借此，教師一方面可以確保幼兒獲得更加豐富多彩的日常生活勞動參與體驗，另一方面可以確保美術教育可以更加有效滲透于日常生活勞動中。例如，教師可以在春天帶領幼兒外出踏青，鼓勵幼兒用畫筆記錄春天的花草樹木的變化，幫助幼兒接觸和提升對美的感知能力與創造能力。另外，教師還可以在各種節日期間鼓勵幼兒對教室進行裝飾，為幼兒提供彩紙和剪刀等工具材料，并通過為幼兒示范的方式鼓勵幼兒自主制成彩帶、拉花以及窗花，以便引導幼兒主動接受美術教育。

5.結語

綜上所述，對幼兒園教育階段的美術教育而言，回歸生活既是教育方式的創新，也是教育效果確保的關鍵抓手，不僅僅可以為幼兒提供更加切實地通過生活活動實際體驗發現其中的審美要素，更是可以通過更具實踐性的美術教育幫助幼兒探索審美體驗，進而在創新能力方面取得一定發展。因此，教師要在具體的幼兒園日常生活勞動實踐中滲透進行美術教育，確保幼兒園美術教育可以通過更加生活化的方式進行。具體而言，教師首先要更加深入地把握滲透于幼兒園日常生活勞動中的美術教育實情，具體可以從基于幼兒園日常生活勞動的美術教育特征、基于幼兒園日常生活勞動的美術教育內容以及基于幼兒園日常生活勞動的美術教育原則等角度出發。其間，需要確保包含圍繞事先制訂的有效計劃進行，全方位地進行負責認真的指導，通過引導幫助幼兒培養創造性在內的諸多滲透原則可以切實地在美術教育滲透過程中得到實際體現。其次，教師可以從圍繞美術教育的內容設置確保其可以滲透于日常生活活動，結合具體的日常生活勞動進行狀況調整美術教育滲透方式，確保實際的美術教育可以在實踐層面滲透于日常生活勞動等角度出發，更加科學有效地在幼兒園實際的日常生活勞動中滲透美術教育，為幼兒園美術教育的生活化進行與發展奠定更加堅實的基礎。

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