項目式學習在高中信息技術教學中的應用

莊莉

摘 要：在當前的高中階段教學工作中，教師想要實現學生素質的發展，就需要關注學生的能力，通過項目式學習的應用，提高學生的知識運用能力，從而推進教學質量的提升。因此，本文將立足高中信息技術課程的教學現狀，對項目式學習在高中信息技術教學中的應用展開分析與探索。

關鍵詞：項目式學習；高中信息技術；教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0155-03

項目式學習這種學習理念和方式是為了鍛煉學生的創造力以及動手能力而提出的一種學習方式。在這種學習方式中，需要學生發揮團隊合作的能力，不斷進行課程知識的探索，從而實現學生對課程知識學習上的把握，讓學生能夠對課程知識形成新的看法。通過在實際的實踐過程中，學生能夠對不同的內容形成自己的判斷，并將不同的知識內容以串聯的方式銜接起來，以此實現學習能力上的提升。

1.項目式學習的內涵

項目式學習具有針對性、程序性和高效率的特點。項目式學習是以學生的需求及其年齡特點為基礎，更側重于實踐教學的一種科學性很強的教學方式。這是基于學生帶著任務學、邊做邊學、應用實踐與所學理論相結合的教學方式。教師可以在課堂上采用輪流教學或同時應用一種與直覺和抽象交織在一起的教學方法，在應用實踐與所學理論的整體結合中確保高質量的教育，并根據學生的實際需求開展教學。同時重視理論和實踐的整合，使學生能夠在基礎理論知識上適當地使用他們所學的實踐技能，從而使學生能夠快速融入社會，解決實際的就業問題。

2.高中信息技術教學現狀

當教師清楚了高中信息技術課程的性質后，還必須了解高中信息技術課程的現狀。唯有如此，教師才可以在了解現狀的基礎上選用恰當的教學方法，結合好信息技術的培訓特點，促進高中信息技術課程的開展。就高中信息技術項目教育而言，其教育情況既具有良好的一面，又面臨著相應的缺點。所以，在后面的討論中，筆者將從好的一面和不足之處兩個角度入手，對其中的內容展開相應的論述和探討。

高中信息技術課程教學中的好的一面，可以分為以下兩點。其一，從現在的高中信息技術課教材中，確定了高中信息化的改革理念。在長期的信息技術項目教育中，教師收獲了一定的教育經驗，也形成了一定的教學效果。當面臨經濟社會的日益發展和變革，高中信息技術學科教育本身就需要進行一定的教學改革。而在之前的課堂教學過程中，教師積累了豐富的教學研究經驗，也將給學校后來的教學改革帶來的一定的改革經驗，從而可以在確保學生學習需要的基礎上，構建良好的課堂。其二，在現在的高中信息技術課教育中，教師也在不斷地更新教學內容。在以往的大部分學科教育中，教師基本上在對學生實施課程教育的時候，都是圍繞教材中的相關內容展開探討的。盡管教師在課程對學生有著必要的引導，可是其中的主要知識點畢竟局限，不利于學生深入學習。但是在現在的課程教學中，教師會結合的課程要求，并整合課堂內外的教育資源，對學生進行更具體的課程教育，由此促進學生在現代信息技術項目式教學中的發展。

但是，從高中信息技術教育現狀存在的不足之處出發，可粗略分成如下兩點。一是在高中信息技術專業教育中，教師在實施專業教育的同時，發現學生對信息技術學習必要性認知不足。對學習者而言，雖然信息技術仍然屬于專業性內容，但是在學習的過程中，對其中的一些知識點內容，并不能形成有效的認知，這樣就很容易產生對知識內容的受挫性。尤其高中畢業生學習的知識內容仍然是以高考學科的知識內容為主。所以相對于信息技術知識教育，他們所能傾注的精力有限，自然不能產生對信息化知識學習的興趣。在這兩個原因的作用下，他們在平時的教學活動中對信息化知識并不能產生有效的關注，因此不利于整個學科知識的發展。二是高中信息技術的教師在開展信息化項目教育工作的同時，所采取的教學管理措施不能適應新的教育改革步伐。盡管現在的高中專業教育中變革是必然的，不過怎樣適應好變革的發展還需要教師的分析與探索。教師對改革信息必須進行相應的分析，這樣才可以針對其中的內容特點，為學生進行具體的信息化教育內容建設，由此才能促進學生的成長。所以，教師想要做到這一步，就要不斷提升自身的課堂教學水平，以實現良好的教學。

3.項目式學習在高中信息技術的應用

（1）選擇合適的內容開展項目式學習

在高中階段的信息技術課程教學工作中，教師可以從合適的教學內容入手，為學生做好信息技術的應用工作。在當前的高中信息技術課程教學活動中，涉及的內容非常多，并不是每一個內容都適合應用項目式學習開展教學工作。因此，教師在落實相關教學活動設計的時候，就需要對教學內容加以分析，給學生選擇合適的教學形式展開相關的教育探索與分析工作，以此推動學生學習上的提升與發展。

針對這一方面的教學活動來說，可以以“日新月異的信息技術”這一節課程教學為例，在這一節課程教學活動中教師要讓學生了解信息技術的歷史變化，并通過課程的學習讓學生感受到信息技術的重要性，促進學生信息技術意識的形成。教師在落實相關教學活動的時候，要選擇合適的內容展開項目式學習設計工作。在這一節課程學習的過程中，學生所需要掌握的內容非常多，教師想要讓學生更好地了解課程的核心知識，就需要在其中選擇合適的點做好項目式學習的設計工作。而針對本次課程的內容學習，就可以從信息技術的變遷這一角度入手，通過在這一階段中給學生設計項目內容，以此推動學生學習上提升。具體來說，教師可以在課堂上給學生“信息技術的變遷”這個項目，讓學生運用自己的學習知識內容進行項目探索。通過這樣的方式既能夠實現項目式學習在課堂上的有效應用，又能夠推動學生掌握知識，實現學生知識水平的提升，達到更好的教育效果。

（2）讓學生參與設計項目內容

在高中信息技術課程教學活動中，教師在給學生落實項目式教學活動的時候，可以從學生的角度入手，讓學生參與項目的設計，以此達到更好的授課教育效果。高中學生經過較長一段時間的學習，無論是在學習的思路上還是學習的思維上都有自己的分析和判斷能力，因此教師通過相應的學習思路的構建，讓學生參與到信息技術項目式學習的設計中，能夠更好地推動學生對課程知識展開思考，從而達到更好的教育教學效果。

針對學生參與設計項目內容的教學活動，以“信息獲取”這一節課程教學為例，在這一節課程教學活動中，教師要讓學生通過學習能夠掌握信息獲取的方式，并根據不同的信息內容進行歸納、分析和比較，統一歸納到合適的框架中。通過課程知識的學習，提高學生對課程知識的掌握，感受信息技術所蘊含的文化內涵。結合這一方面的教學目標來看，教師在落實相關教學活動的時候，可以從學生的角度出發，讓學生參與到項目式學習活動中。高中階段的學生已經有一定的信息技術素養了，所以在信息技術的應用上學生都有自己的想法，學生如果能夠把自己的想法在項目中體現策略，就能激發學習信心，而這一節課程中想要讓學生形成一定的歸納和分析能力，可以讓學生選擇自己想要探索類型的內容開展相關的教學工作，由此實現對學生的項目式學習工作。具體來說，教師可以提供一些學習任務模塊供學生去選擇，讓學生說說自己想要開展的模塊內容，并讓選擇相同的學生組合成為一組，以小組為單位圍繞自己所選擇的模塊內容開展項目式學習工作。而為了保障學生的項目式學習活動順暢，教師可以讓學生嘗試設計項目開展的內容，然后教師在學生實踐的過程中，一邊指導和調整，從而推動學生項目式學習活動的有效開展，達到更好的課堂教學效果。

（3）結合學案設計項目式學習

在高中信息技術課程教學活動中，教師根據信息技術課堂的教學要求在落實項目式學習應用的時候，可以從學案的角度入手，讓學生通過學案學習的引導推進學生對課程知識的掌握，從而達到更好的學習效果，推動學生獲得學習能力上的提升。對于高中階段的學生來說，學案設計項目式學習是常用的一種教學方式，在學案設計項目式學習的應用環節中，他們能夠得到更好的學習思路，以及自我展開課程知識的探索。而在學案的設計中教師可以固定一個主題，以此形成項目，加強學生對項目內容展開思考，實現信息技術課堂教學質量的發展。

針對學案設計項目式學習這一方面，可以以“因特網信息查找”這一節課程教學為例，在這一節課程教學活動中教師要讓學生通過課程知識的學習能夠懂得在因特網上查找信息的方式，并在實際的課堂上演示出來，以此推動學生對這一方面的應用，實現學生信息技術能力的提升與發展，實現信息來源與應用多樣化。結合這一節課程的教學目標，教師可以從學案的角度給學生設計項目式學習任務，以此推動學生學習的提升。具體來說，在開展任何一節課程教學活動之前，教師都需要開展備課工作。而在學案設計中教師就可以從自己的備課入手，形成學生可以看得到的學案內容。等到正式上課的時候，將教師所涉及的學案分發給學生，讓學生根據教師提供的學案完成項目式學習任務。通過這樣的方式，學生既能夠掌握課程知識內容，又能夠形成一個完整的學習思路，由此推動學生學習上的提升，實現課程教學質量的發展。

（4）結合課程重難點開展項目學習

高中信息技術教育教學活動中，教師在落實對學生的項目式學習教育工作時，還可以從課程的重難點入手推動學生掌握相應的學習方式與技能。在課程教學工作中，知識的重難點是學生掌握的關鍵，也是促進學生知識結構發展的關鍵，因此教師在教學設計工作中要嘗試從不同的角度加深學生對重難點知識的理解，而通過項目式學習的應用，能夠讓學生對重難點知識形成更為針對性的探索，由此提高學生對重難點知識的掌握。

針對重難點開展項目學習活動，以“文件的下載”這一節課程教學為例，在這一節課程教學活動中，教師要讓學生掌握文件下載的方式，并在實際的教學過程中，讓學生懂得將文件放在電腦合適的位置。通過這樣的方式促進學生學習上的提升。結合這一教學目標來看，教師在落實相關教學活動的時候，可以從重難點的角度入手給學生做好項目學習設計工作。具體來說，在本次課程教學活動中重難點是文件的下載存放。因此，教師在開展教學活動的時候，可以從這里來給學生做好項目式學習的設計工作。通過項目式重難點內容的設計，讓學生能夠更好地感受課程知識，促進良好課堂教學氛圍的構建，以此提高學生的信息技術能力提升。

（5）在課程作業中應用項目學習

在高中信息技術課堂教學活動中，教師可以從課程作業的角度入手，落實對學生的項目式學習教育。任何一節課堂教學活動都是需要從課程教學的角度出發，并在完成了基本的教學工作之后，教師提出一些應用項目讓學生能夠進一步思考知識完成作業的探討，而通過項目式學習的方式，能夠有效推動學生學習能力的提升，讓學生更好地進行思考與分析所學內容，實現學生知識能力的提升。

針對課程作業中應用項目學習，以“網絡數據庫的信息檢索”這一節課程教學為例，在這一節課程教學活動中，教師要讓學生掌握在網絡數據庫中信息的檢索方式，并通過課程知識的學習以此來推動學生信息技術應用能力的提升。結合“網絡數據庫的信息檢索”的教學目標來看，教師在開展相關教學活動的時候，可以從課程作業的角度入手讓學生進行作業應用項目式學習。教師在給介紹網絡數據庫的信息檢索的方法和原理后，教師就需要著手給學生布置一些與網絡數據庫的信息檢索有關的設計課程作業。而在課程作業的設計過程中，教師可以通過項目式的方式來展開。具體來說，教師可以給學生設置一個主題，讓學生圍繞這一主題完成基本的課程作業知識的學習和應用，以此推動學生學習上的提升，鞏固學生的知識基礎，同時實現更好的課堂教學效果。

4.結語

在當前的高中課堂教學活動中信息技術課程非常重要，它對學生信息素養的發展有著直接的推動作用。因此，教師在教學活動的過程中，為了加強學生對課程知識的認識，并推動學生整體學習上的提升，就需要從學生角度出發，加強對學生的課程教學設計工作，以此推動項目式學習在課堂上的有效應用，達到更好的課堂教學效果，實現學生的成長與發展。

參考文獻

[1]崔大勇.項目式學習在高中信息技術教學中的應用策略[J].基礎教育論壇，2022（27）.

[2]房正剛.芻議項目式學習在高中信息技術教學中的應用[J].學苑教育，2021（20）.