探討小學數學圖形與面積方面的趣味教學法

李小鵬

摘 要：小學數學的學習對學生的人生而言有著重要的意義，小學階段是學生打好數學基礎的重要階段。學生在學習數學的過程中，存在許多重點與難點，小學數學教師在教學的過程中應該注重教學過程中的重點與難點，創新教學方式，提升小學數學的教學水平。本文主要針對小學數學圖形與面積方面進行了研究，針對這方面的趣味教學法進行了分析，提出了相應的優化措施。希望能夠為廣大小學數學教師提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學；圖形與面積；趣味教學法

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0192-03

隨著我國新課改的深化發展，小學數學教學已經取得了一定的成效。小學數學中圖形與面積的教學有著抽象性與難度較高的特點，很多小學學生在學習的過程中無法掌握其中的重點與難點，學習效果較差。為幫助學生更好地掌握圖形與面積方面的數學知識，小學數學教師要利用趣味教學法開展相關教學，通過豐富多樣的教學方法，調動學生學習積極性，使學生掌握相應的知識。

1.趣味教學法在小學數學圖形與面積教學中的應用意義

在傳統的圖形與面積方面教學中，教師大多采用填鴨式的教學模式，這種教學模式會使學生學習的積極性大幅降低，使學生學習效率受到影響，不利于教師教學質量的有效提升。不論是傳統的數學圖形與面積教學，還是新式的數學圖形與面積教學，都要以學生的學習興趣為主要推動力，調動學生的學習積極性，這樣才能有效提升學生的學習效率。而趣味教學法則更加注重調動學生的學習積極性，能夠讓學生在有趣的學習中掌握相應的知識點。

在小學數學的教學過程中，教師在開展圖形與面積教學時，常常會因為學生理解構思能力與知識點不匹配，感到教學過程中有著一定的困難。事實上圖形與面積的教學本身就具有了一定的抽象性，如果學生在學習的過程中缺乏興趣，理解能力無法滿足教學的需求，那么學生就很難有效學習圖形與面積的相關知識。而趣味教學法則能夠很好地調動學生學習的積極性，幫助學生在游戲中理解圖形與面積的相關知識，從而提升小學數學教師的課堂教學效果。

2.小學數學圖形與面積教學中存在的問題

（1）小學生對幾何圖形的認知不夠全面

在開展圖形與面積教學時，大部分學生已經接觸過一些簡單的圖形。小學生的身體與心理正處于一個發展階段，小學生的大腦發育相較于成人還不夠完全，對比較復雜的新型事物接受能力是比較差的。大多數教師在開展教學的過程中，沒有考慮到小學生的身心發展特點。以“梯形和平行四邊形”的教學為例，教師在開展教學的過程中，很自然地就能完成圖形的變換，發現圖形與圖形之間的規律。而小學生想要理解平行四邊形與正方形、長方形之間的關系就有著較大的難度。這種師生之間認知上的誤差，導致了小學生在學習圖形與面積時面臨著較大的困難。

（2）圖形與面積的課堂教學模式較為枯燥

很多小學數學教師在開展教學的過程中都會采用填鴨式的教學方式開展課堂教學，雖然這種教學方式能夠直觀地向學生展示圖形與面積的具體知識點，讓學生理解圖形與面積的計算方法。但是很多學生因為課堂氣氛比較沉悶，在上課的過程中無法集中注意力。學生在課堂教學的過程中，其思維模式無法跟上教師講課的步伐。很多學生在學習的過程中，因為聽不懂就選擇放棄聽課，出現了思想開小差的現象，這將嚴重的影響數學課堂的教學效果。

（3）小學生對課前預習的重視程度普遍較低

小學生與初中生或高中生不同，根據身心發展特點，小學生自主學習能力是普遍較弱的。大部分數學教師在開展教學的過程中，會將教學的重點放在課堂上。課堂教學確實是數學教學的重點。但如果在進行圖形與面積教學時，缺乏了有效的預習，這樣課堂教學的效率也會大打折扣。要想讓小學生自覺的預習，對小學生的自控能力就有著較高的要求。而學生在缺乏學習興趣的情況下，是無法有效進行預習。因此數學教師要考慮到這方面的因素，采取一定的措施予以解決。

（4）圖形與面積的課后復習檢測模式落后

課后的復習檢測是檢查教師教學效果和學生學習成果的重要組成部分，課后的復習檢測不僅能夠幫助學生加深對知識點的印象，還能夠調查學生對不同知識點的掌握程度，幫助教師分析學生學習薄弱的地方，實現教學方式的調整進步。盡管現階段很多數學教師在開展圖形與面積教學時，注重了課堂教學方式的多樣化發展，但是這種多樣化并沒有體現在課后復習檢測中。大部分數學課堂的課后復習檢測仍是一個較為落后的狀態，難以起到一個較好的檢測效果。

3.趣味教學法在小學數學圖形與面積教學中的應用策略

（1）創新課前預習模式，激發課前學習興趣

小學生普遍缺乏自主學習能力，因此要想更好地培養學生的課前預習習慣，還需要小學數學教師付出一定的努力。小學數學教師要注重課堂學習的引導，趣味教學法的應用則能夠很好地調動學生學習的積極性。

以小學人教版四年級上冊的教學為例，在“平行四邊形”的教學中，教師可以提前布置教學任務，讓學生觀察生活中與平行四邊形有關的物體，讓學生更好更快地了解平行四邊形，方便后續課堂教學的順利開展。也可以讓學生在校園中尋找兩組等長的木棍，或者讓學生用A4紙制作兩組等長的紙棍。引導學生通過自己的思維模式，探究這兩組等長的木棍能夠組成什么樣的平面圖形。并以比賽的形式將學生劃分為不同的小組，哪一個小組總結的圖形種類多，哪一個小組就會勝出。教師要給勝出的小組獎勵小禮品，經過這種形式調動學生學習的積極性，讓學生更加主動自覺地參與到圖形與面積的預習中。

隨著網絡教學資源的日益豐富化，預習的形式也可以進行更加豐富的拓展與補充，教師可以提前搜集圖形與面積相關的數學游戲、卡通視頻，讓學生利用線上豐富的教學資源，在娛樂中學到圖形與面積的具體特征和知識點。

（2）豐富課上教學內容，提升課上教學效率

傳統教學方式在圖形與面積的講解中教學效果是普遍較差的，這一方面與圖形與面積知識點具有抽象性有著一定的關系；另一方面與小學生的自控能力較差有著一定的關系，傳統教學方式注定無法讓小學生在課堂上長期直接注意力。因此小學數學教師在開展圖形與面積的教學過程中，必須注重利用豐富多樣的教學方式，調動學生學習的積極性，提高學生的課堂專注度，有效提升課堂教學的效率。

以小學人教版四年級上冊的教學為例，在“梯形的認識”教學當中，教師要加強趣味教學法的應用，提升圖形與面積的教學效率。首先要明確課堂的具體教學目標：讓學生理解什么圖形可以被稱作梯形，理解梯形各個組成部分的具體名稱；讓學生了解等腰梯形和直角梯形的具體特征，探究梯形和其他四邊形之間有什么關系；培養學生的空間思維，讓學生能夠通過分類、集合等方式，將梯形與其他四邊形進行有效的歸納和整合；利用趣味教學法，讓學生在玩耍中學習梯形的相關知識；通過簡單的小游戲，讓學生在學習當中體驗獲得成功的喜悅，培養學生積極好學的思想情感。

教師要重視圖形與面積課堂中的游戲設計環節，在復習導入環節，教師可以設計找一找的游戲，為學生呈現一張由較多復雜圖形組成的照片（其中應包含梯形），然后讓學生自由探究這些照片中有什么樣的圖形。讓學生通過照片的形式，一個一個地復習以往學過的長方形、正方形、平行四邊形等圖形，再將梯形以圖片的形式展現給學生。讓學生先對梯形產生一個模糊的認識，然后為了加深學生對梯形的印象，要通過游戲的形式，讓每一個學生說出生活中常見的梯形，可以將班上的學生分為幾個不同的小組，每個小組的每一個成員都必須輪流發言，且說出的梯形物體與其他學生不能重復。哪個小組說的物體數量最多，哪個小組獲勝。通過這樣的方式加強學生對梯形的印象。

教師還要注重在圖形與面積教學中進行教學方法的創新與應用。可以利用數學卡通動畫的形式讓學生發現梯形與平行四邊形等其他圖形之間的不同，再組織學生探究梯形與其他圖形之間的共同點，從而引入梯形的概念：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。進而要幫助學生理解梯形的各個組成部分，其中包括了梯形的上底、梯形的下底、梯形的腰和梯形的高。要讓學生通過課堂上已經學到的知識，自由地繪畫梯形，再在自己繪畫的梯形中指出梯形的具體組成部分，讓學生體會到學習成功的喜悅感。

（3）優化課后檢測內容，鞏固課后復習成果

課后的復習對學生鞏固知識點有著重要的意義，大部分教師都是通過布置作業的形式開展課后復習與檢測工作的，但是這種方式對學生而言有著較大的壓力。近年來小學生的學習壓力普遍增大，不同科目的課后作業給小學生的課后生活造成了較大的壓力。因此小學數學教師在開展教學的過程當中要根據新課標的具體要求，對課后檢測內容進行優化。在課后檢測的復習中，可以不拘泥于練習冊等傳統作業的形式，通過更加豐富的課后檢測形式，提升學生的學習效率。例如，教師可以布置剪紙游戲作業，給每一個學生都分發兩張長方形的白紙，在要求學生以自己的喜好將長方形的白紙裁剪成平行四邊形或梯形，在裁剪完成以后，學生要利用尺子對平行四邊形的邊長、梯形的上底和下底長度、梯形的高平行四邊形的高進行測量。再根據自己測量到的結果，計算出自己制作出的平行四邊形或梯形的具體面積。這樣不僅能夠有效避免學生課后作業敷衍了事的現象，還能夠調動學生完成課后作業的積極性，答案的不統一也能夠有效避免課后作業的抄襲現象，發揮趣味教學法的作用。

4.趣味教學法在小學數學圖形與面積方面中的教學實例

以“平行四邊形的面積”教學一課為例。本節課的教學目標是讓學生理解平行四邊形的面積計算方法，通過趣味教學發展學生的空間觀念，培養學生積極學習數學的情感。本節課中首先設計剪紙游戲，教師提前準備一張平行四邊形的卡紙，分發給每一個學生。要求學生發揮自身的想象力，將平行四邊形卡紙轉換為長方形。有的學生可能憑借自身的想象力可以成功轉換，有的學生可能無法順利轉換。這時候教師將演示把平行四邊形轉換為長方形剪紙游戲的正確做法，沿著平行四邊形的高將左邊的直角三角形剪下，再用左手按住剩下的梯形部分，將左邊的直角三角形沿著平行四邊形的底邊朝右移動，也就是沿著底邊進行平移，確保三角形的斜邊能夠與平行四邊形右側的邊相重合，即完成了剪紙游戲。通過這個游戲讓學生探究新的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系，幫助學生得出原來平行四邊形的底等于新長方形的長，平行四邊形的高等于新長方形的寬的結論。從而引出長方形面積等于平行四邊形面積的結果，幫助學生得出 “平行四邊形面積=底×高”的公式。見圖1。

5.結語

本文首先分析了趣味教學法在小學數學圖形與面積方面教學中應用的重要性，其次探究了小學數學圖形與面積方面的教學存在的問題，在此基礎上分析了趣味教學法在小學數學圖形與面積教學中的具體應用方式，最后探究了趣味教學法在小學數學圖形與面積方面教學的應用原則。廣大小學數學教師要注重趣味教學法，在圖形與面積方面教學中的應用，以趣味游戲的形式打破圖形與面積方面教學的抽象性難題，推動小學數學教學水平的有效提升。

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