提高初中英語課堂教學有效性的策略

牛曉梅

摘 要：在當前新課程改革的要求下，初中英語課堂教學中逐漸顯露出一些弊端，課堂教學的有效性較低，是當前初中英語課堂教學中存在的重要問題。英語是初中教育中最重要的學科之一，有著承上啟下的重要作用。本文就主要對當前初中英語課堂上教學的有效性進行分析，對怎樣提高初中英語課堂教學的有效性提出了相應的策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性策略

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0234-03

初中英語課程是學生承上啟下的重要過程，也是學生打開知識之門的重要鑰匙。所以，學生的學習態度、學習效果以及學習的進步情況都是初中英語課堂教學要關注的重點內容。但是就目前我國初中英語的課堂教學效果來看，受到我國傳統思想的影響，教育觀和學生觀都有一定程度的制約性，有很多教師也只看重學生的接受程度，忽視了學生的自主學習能力、心理需求以及個性化教學等方面，這和當前素質教育的理念背道而馳，對學生的身心健康也有了制約。因此，初中英語教師的課堂教學要更重視學生的素質教育，面向全體學生，優化英語課堂的教學方式，對英語課堂的教學結構進行重塑。

1.提高初中英語課堂教學的重要性

（1）符合國家政策要求

當前我國實行的五項管理以及“雙減”政策，目的都是想減輕當前學生的學業壓力和家長的經濟負擔，提升學生的睡眠質量和身體素質。而想要做到“雙減”，首先要做到提高課堂上的教學質量和教學效果，充分利用課堂上的時間去消化課堂上學習到的知識。教師作為課堂教學的組織者以及引導者，給學生創建一個更高效課堂，讓學生能更好地適應課堂教學，參與課堂，高質量地完成學習目標，這也是順應當前我國教育政策的要求。

（2）符合學生全面發展的要求

以學生為本的政策要求，主要是讓教師培養學生能夠自主學習，掌握更多有效的學習技巧，能夠提高學生解決問題的能力，讓學生能夠全面發展。五項管理和“雙減”政策的出臺，也是符合當前學生綜合發展的要求，能夠培養更多社會所需的全面型的人才，也是國家提倡素質教育的結果。在當前只看重分數和升學率的教學環境下，讓學生全面發展，保證身心健康發展，按照正常的身心發展規律進行，防止因為占用學生的業余時間而出現學生壓力大的情況，也是當前提高初中英語課堂教學的有效手段。

2.初中英語課堂教學存在的問題

（1）缺乏自主學習能力

當前，學生缺乏自主的學習能力是當前在初中英語課堂教學中存在的最普遍的問題，大部分學生都只是為了完成學業，都不愿意開口說英語，更不想去參與任何的英語口語鍛煉活動。學生在完成課堂上以及課后的作業，還有課堂上回答教師的問題時，都比較依賴于英語教材或者教師的指導，沒能從自己的角度去思考問題，也沒能根據自身的實際情況找到更適合自己的學習方式。目前我國的初中生，學習英語的動力主要都是來自外部的壓力，比如說教師制定的強制性規定、家長對學生的要求和期望、教育過程中制定的學習目標等，學生自身學習的動力也只是覺得學好英語能夠提升學習成績，考更高的分數，而不是意識到學習英語的重要性。學生對學習英語的興趣比較少，主要的原因是教師沒有對英語課程有足夠的重視，忽視了學生學習英語過程中所處的環境以及生活條件等，這就會使學生沒辦法利用學習到的知識去完成課堂教學中制定的目標，不能用已有的知識去參加更多的課外活動，也就不能體會到學習英語的語言魅力，也不能感受到學習英語的重要性。

（2）缺乏課堂趣味性

在當前的初中英語課堂上，常用的教學手段基本上就是教師先對教材中的單詞、短句、語法等基礎知識進行講解，然后再讓學生自己閱讀教材，根據教師的講解對書本上的知識點進行重點標記，教師再根據講解的內容出示相關的練習題，學生思考并且回答問題。這種傳統的教學方式，看起來沒什么問題，也留給學生獨立思考的時間，表面上看是把學習思考的主動性交給了學生，但是實際上學生對知識語言的理解、語言規律的分析以及語言場景的構建，都是按照教師的講解思路走的，在學習過程中并沒有對知識的學習思路進行自主建構，對英語語言的學習思維也沒能激發出來，也沒有對語言交流場景的聯想以及運用語言的自主能力。而且，在當前這種傳統的教學方式中，課堂結構比較單一，都是以教師講學生聽的方式進行的，雖然設計了一些適當的教學環節，也開展了一定的閱讀和思考活動，但還是扼殺了學生的學習積極性和好奇心，也打壓了學生的學習思維，對學生學習英語知識并且進行吸收和使用造成了一定的制約，也不利于提高初中英語課堂教學的有效性。

（3）缺乏課堂互動

不管是學習哪種語言，目的都是具備更多的交際能力，因此學習英語也是一樣的，英語教學的目的也是利用學習到的知識進行更好的溝通和交流。但是目前我國的初中英語課堂教學中，大部分的教師都是處于一個單邊的行動中，都是以講解的知識作為教學的主體，按照英語內容的講解速度和密度當作衡量英語課堂教學質量的唯一方式，覺得只要正常完成教學目標，讓學生學習到應該講解的知識內容就可以了。所以在初中英語課堂中，大部分的教師都會把時間和精力用在對英語知識的講解上，學生就在這種方式下進行機械性的學習。這種填鴨式的教學方式和觀念，會讓教師忽視對學生聽說讀寫全方面的綜合學習的能力，而造成這種情況的主要原因也是學生和教師在課堂上的互動性不強，學生沒有正確運用英語的機會，導致學生不會說也不敢說，最后變得不能說出口。

（4）教學方式單一

當前我國的初中英語教學方式比較單一，僅僅局限于目前的應試教育，為了應付考試，忽略了學生學習英語的綜合能力和應用。英語是一種語言更是一種工具，是要有實踐性的。但是在目前的初中英語課堂上，教師對知識內容的講解都是圍繞考試中的重點內容進行的，考試會考什么內容就講什么內容，考試不考的內容就一筆帶過，這就讓學生學習到的內容比較片面。與此同時，教師在課堂上也都是在唱獨角戲，利用傳統的教學手段，在課堂上都是教師占主導地位，學生被動接受教師的講解，這就會禁錮住學生的思維方式，對英語知識的聽說讀寫能力都不能更好地均衡發展，更不能很好地掌握英語語言，嚴重還會影響到學生學習英語的習慣，對之后的學習方式和思維方式也有嚴重的影響。

（5）教學目標模糊

在當前的初中英語課堂教學中，教師通常沒有重視到課堂教學的目標，也沒有引領的意識，在上課之前沒有認真備課，一般都是教師想到什么就講什么，使英語課堂上的教學方式比較散漫，影響到學習的效果，更降低了英語課堂教學的有效性。

3.影響初中英語課堂教學的因素

（1）課堂教學效率較低

在當前的初中英語課堂教學中，教師為了提高學生的英語學習能力和學習積極性，通常都會開展一些課堂活動，比如角色扮演之類的。但是在進行課堂活動的過程中也暴露出來了很多問題。首先，對英語課堂上的氛圍進行了過度營造，沒能重視學生對英語知識的掌握情況。給學生打造一個良好的學習氛圍和情境，能夠讓學生在更輕松愉快的氛圍中進行學習，這種方式本來是一個比較好的手段，但是如果對課堂的學習氛圍進行過度營造，甚至有時候都已經完全脫離了課堂的教學內容，這就本末倒置了。課堂活動的成功或者失敗，與營造的氛圍是否熱鬧有趣并沒有決定性的作用，而是看學生能否掌握到學習目標。因此，教師一定要對教學目標進行掌握，圍繞制定的教學目標設置適當的課堂活動。其次，對創意性過分的關注，忽視了學習的主題。在當前的新課程教學背景下，更加重視學生的創造性思維。在進行初中英語課堂教學的過程中，教師也要利用更多的條件將學生的創意進行展示，培養學生的創新精神，但就當前我國的初中英語課程的學習程度來看，學生本身的學習能力有限，因此不能讓學生進行自由發揮，而是要制定相關的話題，讓學生在規定的內容中進行發揮創意。最后，在進行初中英語課堂教學活動的過程中，不能讓學生全員參與。雖然課堂上的教學時間和場所都有一定的限制，但教師也要充分利用教學方式引導學生積極參加。對課堂活動的順序進行合理的安排，在課堂上要給學生適當的機會進行自我展示。在學生發言和展示的過程中，也要讓其他的學生集中注意力去觀察和學習，不能讓其他學生覺得和自己沒關系就不關注。

（2）小組活動效率較低

在初中英語課堂上進行小組教學的活動也是比較重要的環節，也是當前教育創新過程中的一種表現形式。在課堂上進行小組活動的時候，通常會有兩種極端的想法。第一點是有很多教師覺得小組活動就是在浪費課堂上的教學時間，因此對小組活動都不重視，也很少留時間給學生進行小組活動，小組合作的真正作用就發揮不出來。另一種就是有的教師覺得課堂上的小組活動有很好的教學效果，因此花費大量的時間進行課堂活動而對其他的教學手段都不加以重視。從整體來看，這兩種觀點都不是正確的，在課堂教學中進行小組合作的時間一定要合理進行控制。但是在當前的初中英語課堂教學中，對小組活動的力度掌握的并不是很好，這就沒有辦法把小組活動的真正意義發揮出來。甚至有的教師還會讓學生進行一些比較有難度的小組活動，但是因為學生沒有做好準備也沒有很好的理論基礎，因此在進行小組活動的時候什么都不會，純粹就是在浪費時間，也沒能進行思維方式的碰撞，學生和教師之間的互動更少，會讓學生出現焦慮的情況。

（3）學習活動效率較低

在當前傳統的教學理念中，學生對教師具有很強的依賴性，而在當前的新課程改革中，提倡學生進行自主學習，擺脫對教師的依賴性。這樣，與原本學生固有的思維方式和學習習慣就會產生沖突，不能讓學生很好地完成學習目標。而有的學生又沒有很強的意志力，不能對學習產生興趣，這樣更容易讓學生產生厭煩的心理。此外，有些學生還會被家長強制送去很多的補習班，學生長時間高強度學習，不僅會影響學生的心理，還會讓學生對學習產生抵觸。

4.提高初中英語課堂教學有效性的策略

（1）保證教師的輔助作用

教師在課堂教學中應該起到輔助的作用，因此在上課之前一定要進行備課，要對英語教材認真的研讀，對教材中的重點和難點一定要掌握，確定課堂的教學目標。還要研究學生的學習需求和身心發展，重視學生的學習意見和想法，在設計教案的時候也要將學生的主體地位放在首位。對備課的內容要有整體性的思考，對知識內容的前后連貫性也要考慮到備課中。還要利用當前先進的信息技術的優勢，利用多媒體手段吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和積極主動型。

（2）創建課堂教學情境

初中生有著升學的壓力，英語學科的學習也不是一朝一夕就可以的，需要長期積累才能很好地掌握英語語言。如果英語課堂上的氛圍過于沉悶和壓抑，學生的學習情緒也會有影響。長期在壓抑沉悶的氛圍里學習，會讓學生產生厭煩心理，失去學習興趣。所以，教師要在課堂上營造出良好的學習氛圍，最直接的方式就是穿插進一些教學游戲，提高學生的學習興趣。因此，教師也要創建語言情境，指導學生在課堂學習的過程中鍛煉張嘴說英語的能力，知識和實踐要相聯系。教師要根據課堂上的教學內容設定情境，通過提問的形式吸引學生的注意力和求知欲。此外，還可以在上課之前提出一個相應的問題，在課堂授課過程中讓學生去尋找問題的答案，在下課之前對問題進行總結，讓學生帶著問題去進行學習，能夠更好集中注意力。

5.結語

總而言之，隨著我國新課程改革的不斷推進，對教育中存在的問題都要進行分析總結，根據當前的時代背景和實際情況進行改革，因此對初中英語課堂教學也提出了更高的要求。因此，教師和學校以及教育相關的工作人員一定要重視初中英語課堂教學的有效性，對影響其教學有效性的因素進行分析并提出解決的辦法。

參考文獻

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