“老班”憂愁的背后

陳詩琪

“老班”者，班主任是也。咱“老班”哪，年紀四十出頭，是個典型的樂天派，他有句名言：“天塌下來，有高個子先撐著；地陷下去，有矮個子先墊著?！笨梢?，沒啥事能夠讓他憂愁的。

不過，事情總有例外。到了九年級，咱“老班”也有愁眉不展、心緒不寧的時候。這憂愁哇，一有了，就得有人分擔。

自從召開過畢業班學生動員會，咱“老班”就唉聲嘆氣了。為啥唉聲？為啥嘆氣？說是怕完不成學校下達的每班考上重點高中學生數的指標。如今，農村的學校優秀的學生外流，優質的師資也不穩定，日子越來越難過了，學校為了生存，為了激勵各班奮勇爭先，竟然下達考上重點高中人數的指標。唉，學校的事情，我一個普通平凡的學生，也說不上啥話，別管啦。

我想著與我無關，可有人卻想起了我。有一天，“老班”找我談話，說：“詩琪，今天，老師找你，是想讓你為老師分擔憂愁的?！蔽乙汇叮袄习唷?，疑惑著：您也有憂愁？

“老班”裝著苦笑的樣子：“學校分給咱班的重點高中指標是十二個學生，老師拿著這份名冊，翻過來，翻過去，也就十一個，必須加上你，才夠十二個的數，你得幫老師這個忙喲?！?/p>

我有些懷疑，我能行嗎？就對“老班”說：“我也想幫你的忙啊，只是我有這個能力嗎？”

“老班”堅定地說：“怎么不能啊，你有潛力，還有一顆愿意努力的心！”

我離開辦公室的時候，轉過身瞧了一眼“老班”，發現他露出的是帶著“狡黠”意味的笑……當時我就想，我是不是上當啦？“老班”真有這樣的憂愁嗎？真的必須我替他分擔嗎？

不過，既然“老班”開了口，我也就不能失了“老班”的面子，從此，我一門心思為“老班”分憂，明確目標，制訂計劃，采取措施。從此，電視看得少了，書看得多啦；游戲玩得少了，作業做得多啦；操場“瘋”得少了，教室來得勤啦……

就這樣，我的成績在不知不覺中提升了。

不久，我就發現自己受了“老班”的騙——我原以為，他只對我說過那樣的話，結果有些不對頭，與我成績不相上下的那幾位，都是鉚足了勁兒在學習。也許“老班”在找他們談話的時候，也對他們說過，“必須加上你，才夠十二個的數，你得幫老師這個忙喲?！?/p>

原來，“老班”“憂愁”的背后，還藏著別的東西，有啥呢，我想啊，有管理班級的方法，有對學生的激勵和關愛……

原來，我是受“騙”啦。不過，嘻嘻，受“老班”這樣的騙，受了也心甘。

（指導教師：郭艷飛）

點評

作者從獨特的視角，以“變”寫“騙”。首先是“老班”的“變”，他從一個樂天派變得愁眉不展，這就讓學生疑惑不已，當學生得知“老班”需要自己幫忙時，定會全力以赴。接下來就是學生的“變”，為了幫上“老班”的忙，學生變得有目標了，變得愛學習了……學生的變化越大，“老班”的“騙術”就越顯得高明。他騙得學生愛上學習，他騙得班級學風濃厚，學生明知受騙卻也心甘情愿，這更是對美好師生關系的詮釋。

（郭艷飛）