陳彥言
“咚咚咚……”值班教師聞聲來到我們班,滿臉疑惑地推開門查看情況:有的學生拿著木槌在桌面上敲,有學生握著石頭在地上敲……其實,這是我們班新學期的第一節實踐活動課——“植物拓印”。
這節課可真熱鬧!同學們交流著哪種敲打工具好用,什么力度合適,哪種植物留下來的印記更漂亮……當植物葉子的紋理在被明礬浸泡過的白布上初顯時,有同學興奮地喊:“有了!有了!我的葉子印出來了!”幾個好奇的同學一下子圍了上去,又一下子散開,教室里的敲打聲更密了。
我的思緒又回到學生網課期間。反反復復的疫情讓學生不得不長期待在家里,有家長給我留言:老師,孩子說她好想去學校啊!更有學生在網課課間發出一聲長嘆:“好無聊啊,我要‘emo’了!”學生想念伙伴,向往集體生活。作為班主任,我該怎樣激發學生對生活的熱情,重建班級的凝聚力呢?
一位家長的朋友圈引起了我的注意——一塊白布上印著一片暗紅的楓葉,十分鮮活。我在評論區留言:這是怎么做到的?家長回復:這是中國傳統技藝“植物拓印”,教程視頻已經發給您了。
我如獲至寶,腦海里醞釀著在班級開展一次“植物拓印”活動。這個活動不僅能夠加強學生之間的溝通,活躍課堂氛圍,還能讓學生感受到自然之美、文化之趣,激發學生對中華優秀傳統文化的興趣。再好不過了!
返校后,“植物拓印”的教程視頻播放后,有的學生就迫不及待地問:“陳老師,我們什么時候拓印植物?”我反過來問:“誰愿意來主持這節活動課?”兮兮立刻搶過話:“老師,我可以!你在朋友圈里點贊的作品就是我做的。”
聽到這事兒有戲,同學們七嘴八舌地討論起來。“我家沒有木槌怎么辦?”“明礬在哪里買?”“只能拓印樹葉嗎?”……
我趁機介紹:“兮兮的媽媽是湖北明清古建筑博物館的工作人員,她可以為我們提供明礬浸泡過的白色麻布。”
兮兮馬上科普:“新鮮植物都可以拓印,敲打工具不限于木槌,但是大家要注意力度,不要把植物敲爛了。”
我們決定在周五開展活動,這才有了開頭那一幕。有的同學跪著在椅子上忙活,有的同學干脆坐在地上盡情揮灑。大家自由活動、自由創作,干得熱火朝天。
那個曾說“emo”的學生拿著自己的得意之作,找我幫他拍照。我笑問他:“今天感覺怎樣?”他大呼:“爽!”逗得大家哈哈大笑。我不禁吟詩一句:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。”
更有學生大膽創新,用剝離出來的葉脈拼出“秋天”兩個字,用綠葉拼出草叢,用花瓣拼出翩翩起舞的蝴蝶。看到學生在畫布上恣意揮灑,我忍不住贊嘆:“這真是以布為紙,秋印有痕啊!”
我的贊美激起了學生的創作欲,不少同學問我:“老師,能再給我一些白布嗎?我想重新完成一幅作品。”我心里暗贊:學生的熱情注定讓今秋有了不一樣的色彩,這不就是我心目中班級的樣子嗎?
別出心裁的實踐課為班級增添了獨特的光彩:學生在拓印植物的過程中團結協作,班級的凝聚力得以加強;在學習民間傳統技藝的過程中,學生的文化自信應運而生。
這個秋天的印記留在了畫布上,也留在了每個學生的心里。
(作者單位:湖北省武漢市洪山實驗外國語中學)
責任編輯? 魏? 萌