以布為紙 秋印有痕

陳彥言

“咚咚咚……”值班教師聞聲來到我們班，滿臉疑惑地推開門查看情況：有的學生拿著木槌在桌面上敲，有學生握著石頭在地上敲……其實，這是我們班新學期的第一節實踐活動課——“植物拓印”。

這節課可真熱鬧！同學們交流著哪種敲打工具好用，什么力度合適，哪種植物留下來的印記更漂亮……當植物葉子的紋理在被明礬浸泡過的白布上初顯時，有同學興奮地喊：“有了！有了！我的葉子印出來了！”幾個好奇的同學一下子圍了上去，又一下子散開，教室里的敲打聲更密了。

我的思緒又回到學生網課期間。反反復復的疫情讓學生不得不長期待在家里，有家長給我留言：老師，孩子說她好想去學校啊！更有學生在網課課間發出一聲長嘆：“好無聊啊，我要‘emo’了！”學生想念伙伴，向往集體生活。作為班主任，我該怎樣激發學生對生活的熱情，重建班級的凝聚力呢？

一位家長的朋友圈引起了我的注意——一塊白布上印著一片暗紅的楓葉，十分鮮活。我在評論區留言：這是怎么做到的？家長回復：這是中國傳統技藝“植物拓印”，教程視頻已經發給您了。

我如獲至寶，腦海里醞釀著在班級開展一次“植物拓印”活動。這個活動不僅能夠加強學生之間的溝通，活躍課堂氛圍，還能讓學生感受到自然之美、文化之趣，激發學生對中華優秀傳統文化的興趣。再好不過了！

返校后，“植物拓印”的教程視頻播放后，有的學生就迫不及待地問：“陳老師，我們什么時候拓印植物？”我反過來問：“誰愿意來主持這節活動課？”兮兮立刻搶過話：“老師，我可以！你在朋友圈里點贊的作品就是我做的。”

聽到這事兒有戲，同學們七嘴八舌地討論起來。“我家沒有木槌怎么辦？”“明礬在哪里買？”“只能拓印樹葉嗎？”……

我趁機介紹：“兮兮的媽媽是湖北明清古建筑博物館的工作人員，她可以為我們提供明礬浸泡過的白色麻布。”

兮兮馬上科普：“新鮮植物都可以拓印，敲打工具不限于木槌，但是大家要注意力度，不要把植物敲爛了。”

我們決定在周五開展活動，這才有了開頭那一幕。有的同學跪著在椅子上忙活，有的同學干脆坐在地上盡情揮灑。大家自由活動、自由創作，干得熱火朝天。

那個曾說“emo”的學生拿著自己的得意之作，找我幫他拍照。我笑問他：“今天感覺怎樣？”他大呼：“爽！”逗得大家哈哈大笑。我不禁吟詩一句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”

更有學生大膽創新，用剝離出來的葉脈拼出“秋天”兩個字，用綠葉拼出草叢，用花瓣拼出翩翩起舞的蝴蝶。看到學生在畫布上恣意揮灑，我忍不住贊嘆：“這真是以布為紙，秋印有痕啊！”

我的贊美激起了學生的創作欲，不少同學問我：“老師，能再給我一些白布嗎？我想重新完成一幅作品。”我心里暗贊：學生的熱情注定讓今秋有了不一樣的色彩，這不就是我心目中班級的樣子嗎？

別出心裁的實踐課為班級增添了獨特的光彩：學生在拓印植物的過程中團結協作，班級的凝聚力得以加強；在學習民間傳統技藝的過程中，學生的文化自信應運而生。

這個秋天的印記留在了畫布上，也留在了每個學生的心里。

（作者單位：湖北省武漢市洪山實驗外國語中學）

責任編輯? 魏? 萌