慎秀峰
上午,明媚的陽光灑在操場上,學校正舉行“勞動小能手”的表彰儀式。操場上人頭攢動,孩子們對獲得榮譽的同學投以羨慕的眼光。我正想拍下班級學生領獎的畫面,浩然急匆匆地跑了過來:“老師,不好啦!小陳和軒軒打起來了!”
我的心里一驚,快步走向了班級隊列。小陳和軒軒站在隊列最后面,個子高高的,十分顯眼。兩個孩子被其他同學拉住了,但都瞪著對方,滿臉憤怒,周圍的同學都在圍觀。我站到兩個孩子中間,向周圍的同學了解了這次沖突的來龍去脈,詢問兩個孩子是不是如同學所說,他們點頭承認。這個年紀的孩子自尊心很強,而且小陳和軒軒都是倔脾氣,當著同學們的面批評他們,說不定會讓他們心里更記恨對方。于是,我一邊淡化沖突,將兩人分開,一邊思考著怎么處理這件事。
表彰儀式結束后,同學們回到教室,不少孩子在座位上竊竊私語。我站在講臺前輕咳一聲,說:“不少同學肯定好奇剛才操場上發生了什么。接下來,老師要請同學們進行一次‘時光穿梭’,回到半個小時前的操場!”孩子們一臉納悶。
我在黑板上寫下兩個名字:關羽、張飛,接著說:“關羽和張飛都是大家喜歡的三國英雄。現在關羽和張飛來到了我們中間,還發生了這樣一件事。關羽在隊伍中和前面的同學談笑,引得周圍同學紛紛側目,身后的張飛想提醒關羽別講話,就輕輕踢了關羽一腳。關羽脾氣上來了,回踢了張飛一腳。張飛覺得吃虧了,又踢了過去。一來二去,他們就打起來了。如果你是關羽或者張飛,讓你回到這件事發生之前,可以怎么做來防止沖突發生?”
學生分外感興趣,紛紛表達了看法:“如果我是關羽的話,排隊的時候不說話,不就沒這回事了嗎?”“如果我是張飛,我覺得不能用踢別人的方式來提醒別人,太粗魯了。”“如果我是關羽,被踢了一腳肯定也很生氣。我雖然講話了,但張飛也不能這樣子,太過分了。”“如果我是張飛,關羽回擊我了,我也不能老是用暴力解決問題。”……
我在黑板上板書可行的做法,然后轉過身說:“你們看,關羽有兩次避免沖突的機會,張飛也有兩次避免沖突的機會,但是他們都采取了不恰當的做法。咱們來勸勸這兩個人吧!”
“關羽,在隊伍里講話給同學們留下的印象不好,下次別在集體活動的時候講話了。”
“張飛,你下次可以試試輕拍一下關羽,好言相勸,說不定效果更好。”
……
在同學們暢所欲言的時候,我看向小陳和軒軒,他們的臉上露出了靦腆的笑容。
第二天,我找到小陳和軒軒,又談到了這件事。軒軒主動說:“老師,我知道自己錯在哪里了,同學們說得對。我已經跟小陳和好了。”看到軒軒如此主動承認錯誤,小陳難為情地說:“是啊,這件事我也做得不對,下次我一定會心平氣和地去解決矛盾。”聽到兩個孩子如此誠懇的話,我知道我已經不用再多說什么了。(文中學生均為化名)
(作者單位:浙江省湖州市織里鎮晟舍小學)
點評:
孩子的內心都是向善的,有時候他們只是選擇了錯誤的方式來表達自己的想法。給孩子一臺“時光機”,讓他們在重新辨析、選擇的過程中,聽到其他同學的看法和建議,這會對他們產生更深遠的影響,促進他們成長。慎老師站在學生的視角處理矛盾,保護了學生的自尊心,也具有了更深刻的教育意義。(虞敏敏)