C語言程序設計課程思政建設探索

岳殿佐 侯玉雙

摘?要：高等教育階段是人才培養的關鍵階段，探索高校課程思政建設的方法和內涵是解決怎么培養人才、培養什么樣的人才之問題的正確道路。文章分析了在C語言程序設計課程思政建設中所面臨的問題并探索了相應的實施方案。從高校專業課教師轉變思維，提高認識，統一思想；根據專業課程特點，立足專業，講究策略；結合時事，在專業課程中深挖思政元素，嚴肅活潑地開展教學活動三個方面闡述了C語言程序設計課程思政建設的新思路。

關鍵詞：C語言程序設計；課程思政；教育

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.075

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。高等教育階段是教育系統的重要組成部分，是培養面向社會的人才的前沿陣地，肩負著培養具有獨立思考能力和正確的核心價值觀的人才的重要使命。為了完成這一使命，在高等教育課程中，融入思政元素，使思想政治教育和專業知識教育相結合，是新時代人才培養的重要環節。高校專業課教師應當及時轉變思維，提高認識，統一思想；立足專業，講究策略；結合時事，在專業課程中深挖思政元素，嚴肅活潑的開展教學活動。

1?提高認識，統一思想

高校專業課教師首先應該在課程思政建設問題上提高認識，統一思想。弄清楚什么是思政元素，為什么要在課程中融入思政元素，以及融入思政元素的作用。在思想上與國家教育方針政策相統一，與學校教育理念相統一，才能堅定不移，認真貫徹執行。《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，“課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育”。概括言之，思政建設可以從大、中、小三個層面理解。

（1）在大的層面上，我們應當教育學生站在國家的大立場上，培養學生對國家的認同感，培養主人翁意識。充分了解中華民族的歷史，弘揚優秀的傳統文化，汲取古今中外的優秀文化成果，形成文化自信。同時，培養全球意識。使學生能夠對國際形勢有自己正確的了解與認識。新時代的大學生不能“一心只讀圣賢書”，要關心時事，關注世界發展態勢，關注全球共同面對的危機，形成人類命運共同體的理念，培養憂國憂民的情懷。教育學生肩負起歷史使命。使學生了解中國共產黨百年奮斗歷史與成長的足跡，培養愛黨愛國的意識。堅定道路自信，理論自信，制度自信。以身作則，踐行社會主義核心價值觀，培養強國有我的意識，為實現中華民族偉大復興的中國夢而讀書。

（2）在中等層面上，課程思政建設要注重培養學生的責任感。針對“00后”大學生獨生子女居多的特點，培養學生在家庭、集體中勇于承擔責任和義務的意識。據調查，“零零后”們對集體概念的認識容易偏頗，往往認為集體是為個人的成長而存在的，當集體不能為個人成長成才服務時，集體便沒有存在的必要。針對這種不正確的認識，在教學中應有的放矢，幫助學生在集體中找到歸屬感，建立責任感。首先，在家庭這個小集體中，要學會感恩，有孝心，有愛心，認識到應該用自己的付出來回報家庭。其次，在班級、學校這個更大些的集體中，要學會互幫互助。在集體中主動作為，勇于承擔義務和責任。只有這樣，在學生走向工作崗位后，才能做到愛崗敬業，在工作崗位上能夠精誠合作，具有奉獻精神；能夠發揮團隊優勢，集中力量辦大事。

（3）在小的層面上：課程思政建設要關注學生自身的健康發展，培養正確的人生觀，價值觀，世界觀。培養學生自知、自省、自律、自愛、自信的優良品質。知人者智，知己者明。培養自知能力，能夠正確認識自身的優點、缺點，不高估自己，也不輕視自己。培養學生養成自省的習慣，一日三省才能更好地認清自己，不斷糾正錯誤，自我改善，不斷進步。培養自律的品質，不隨波逐流，不被外在誘惑擾亂自己的志向，不忘初心方得始終。培養自愛意識，愛自己才能愛他人，珍愛生命，珍愛生活。培養學生的自信心，自信才能讓人有前進的勇氣，而自卑只能讓人恐懼退縮。自信而不自大，才能在遇到困難與挫折時勇往直前。

2?立足專業，講究策略

專業課程思政建設要立足專業，講究策略。高等學校的根本任務是傳授知識，培養合格的專業人才。知識的高度專業化導致師生關系松散。在這種情況下，課程思政教學會導致教學體系的松散，影響課程思政教育的效率和水平。為了提高思政教學水平，學校需要加強教學隊伍建設，注重團隊中教師個體之間的溝通、協調與合作。不同專業學生的背景知識不同，所面臨的就業環境不同，在思想政治上會有不同的認識。專業課教師應當在教師群體中相互學習，勤于溝通，而后立足本專業，深挖思政元素，采用多種手段、策略開展教學活動。

一方面，思政元素蘊含在專業課程知識體系中，有助于對學生開展思想政治教育、價值引導或德育培養的教育元素。通常，一切有助于高校更好地實現立德樹人目標的資源都可以作為課程思政元素，但在具體挖掘和選用時，需要結合專業課程性質、特定教學對象及教學目標等，進行具有情境性的剖析、挖掘和運用。這在客觀上要求專業課教師準確把握課程思政元素的重要特征。

另一方面，課程思政不是專業課程與思政的簡單組合與疊加，關鍵在于尊重學生的主體地位，激發學生的學習自覺性，形成好學、樂學的習慣。教師要把握好思政元素融入的節點和時機，探索有效融入方式和渠道，實現專業知識與理想信念、品德修為、文化自信等的內在融合。注重啟發式、融合式、討論式教學，可按照課程特點探索運用情境教學、角色扮演、榜樣示范等多元教學方式，加強現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，不斷提升課程思政育人的針對性和實效性。以學習為中心任務、以課堂教學為基礎，將課內與課外、線下與線上等多種學習方式有機結合起來。

因此，專業課教師在教學時，應該講究策略。從小處入手，在細節上做文章。選擇那些教師自身能透徹領悟、熟練駕馭、靈活應用，同時又貼近學生、貼近實際生活的思政元素，否則容易在教學融入時出現教師弄巧成拙、牽強附會，或學生一知半解、云里霧里的尷尬局面切忌一味的追求大、高、深，空講理論。

在C語言程序設計課程中，主要傳授程序設計的基本知識與方法。課程應用性強，涉及的內容廣泛，包括算法的基本概念、常量、變量、運算符與表達式、程序控制結構、數組、函數、編譯預處理、指針、結構體與共用體及文件等。教學的目標是使學生掌握程序設計的基本知識，掌握典型問題的常規算法設計思路、運算過程。培養結構化程序設計的基本思想，學會運用C程序設計思想設計方案，解決問題的能力。了解本領域當前熱點研究問題、學科動態及發展趨勢，了解本課程與專業領域內其他知識的交叉運用方法。因此，在C語言程序設計課程思政建設中，要結合本課程邏輯性強、與計算機行業相關聯的特點設計思政元素。比如在介紹第一章概述內容時，可以講解計算機的發展歷史、C程序的由來與標準修訂過程，從中滲透我們國家在這一行業起步較晚的事實。如今，經過幾十年的學習與不斷努力，我們不斷學習先進技術，在計算機的軟、硬件方面都取得了巨大的突破。由此，使學生加強文化自信，制度自信，道路自信，理論自信，激發學生努力學習報效祖國的學習熱情。

在學習一些經典的算法如選擇法排序、冒泡法等內容時，可以滲透汲取優秀的傳統文化的思想。同時，我們應該在前人的基礎上有所突破。在求解漢諾塔問題時，闡述對復雜問題拆解為多個簡單問題的處理過程。把可能需要反復執行的代碼封裝為函數，然后在需要執行該段代碼功能的地方調用封裝好的函數，這樣不僅可以實現代碼的復用，更重要的是可以保證代碼的一致性，只需要修改該函數代碼則所有調用位置均得到體現。同時，把大任務拆分成多個函數也是分治法和模塊化設計的基本思路，這樣有利于復雜問題簡單化。進而，將程序問題擴展到我們學習生活中遇到的困難上，當遇到看似解決不了的難題而陷入谷底之時，嘗試將問題分解，化整為零。一個一個問題的解決，將巨大的壓力分解開，從而能夠梳理樹立學生正確處理難題的思路而避免了陷入挫折一蹶不振的局面。

3?結合時事，嚴肅活潑

在C語言程序設計課程思政建設中，程序設計的講解可以適當結合時事，嚴肅活潑相結合開展教學活動。在科學技術飛速發展的今天，專業科學技術領域與各學科和類別之間的界限被打破，科學技術和社會科學兩大知識領域之間的界限也受到了一定程度的影響。不同的學科理論或方法可以相互滲透和交叉，形成大量的交叉學科。與此同時，科學技術與社會經濟的聯系越來越緊密。社會和經濟發展過程中的各種問題需要多學科來解決。在C語言程序設計課程中，要不斷鼓勵學生在編程中進行創新，開拓思路，舉一反三，獨辟蹊徑。這樣我們才能在現有的技術基礎上進行超越。我們國家近幾年在科技上所取得的成就如蛟龍入海下潛萬米探龍宮，宇航員乘

基金項目：2021年西南醫科大學校級教改項目“以能力和素質為導向，構建‘三改、四融合’免疫學教學新模式”（ZXM-1）；2021年西南醫科大學校級“課程思政”示范課程《醫學免疫學》（SFKC202102）、《醫學免疫學》教學示范團隊（SFTD202101）；四川省第三批高校省級課程思政示范課程《醫學免疫學》（145）；2021年四川省第二批“三全育人”綜合改革試點院（系）項目“守渠·強基·化人”醫學教育三全育人新模式的探索與實踐。

作者簡介：周云剛（1975-），男，碩士，講師，西南醫科大學基礎醫學院免疫學教研室教師，研究方向：腫瘤免疫；吳晨萌（2002-），女，西南醫科大學影像系學生；高燕（1976-），女，碩士，副教授，西南醫科大學基礎醫學院免疫學教研室教師，研究方向：分子免疫（通訊作者）。

神舟太空出差，嫦娥奔月帶回土特產，火星著陸實地考察等，無一不是開拓創新的結果。與此同時培養學生對未知事物的好奇心和對科學技術高峰勇于探索的精神。

與時事相結合，還要看到我們自身的不足及所面臨的挑戰。C語言程序設計課程屬于計算機類的課程，我們可以在講授中不知不覺滲透一些計算機領域的核心技術。而這些技術中有一部分是我們尚未掌握，受制于人的“卡脖子”的技術，比如CPU芯片研發技術等。通過這些生動的事例教育，使學生認識到計算機及芯片領域中我們的差距和不足以及正在迎頭追趕的決心和行動，激發學生的愛國熱情，樹立為國擔當的信念，積極投身于祖國的計算機行業中。此外，在學習中多開展一些小組配合編程的實踐活動。使學生認識到“團結就是力量”“人多力量大”。個體的力量是弱小的，因此只有個體與個體或者個體加入到集體當中去，發揮出與其他個體的合作關系，才能更易實現自身的目標，同時也能夠更好地實現在集體之中的自我價值。由編程中的配合自然地過渡到我國大項目的建設，如火神山醫院建設的奇跡等，進而可以在課程中融入發揮社會主義制度優越性，集中力量辦大事的思政元素。

4?結束語

正如習近平總書記所講的：今天，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標。高等教育在實現這個目標過程中的重要地位不言而喻，而高校教師則擔負著培養民族復興所需專業人才的重任。課程思政建設正是解決培養什么樣人才、怎么培養人才之問題的正確途徑和必由之路。在C語言程序設計課程思政建設的過程中，我們要秉承實踐是檢驗真理的唯一標準，由實踐結果來判斷思政建設的成效。借鑒不同專業，不同學科課程思政建設的經驗，相互融合，持續改進教學方法，不斷提高課程思政的質量。

參考文獻

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