專業(yè)賦能：名師工作室培塑家校共育“生力軍”

馮長宏 時金林

［摘要］ 揚州市新家庭教育名師工作室努力構(gòu)筑“協(xié)作、賦能、共創(chuàng)”的教師專業(yè)成長生命體，以幸福教育為引領(lǐng)，開展團隊建設(shè)；以賦能成長為目標，進行項目實踐；以立德樹人為宗旨，聚焦示范輻射，在教師專業(yè)發(fā)展、家長素質(zhì)提升、學(xué)生茁壯成長和學(xué)校家校共育理念提升等方面，發(fā)揮出積極作用。

［關(guān)鍵詞］ 名師工作室；家校共育；家庭教育；專業(yè)賦能

近年來，江蘇省揚州市邗江區(qū)以幸福教育為引領(lǐng)，著力構(gòu)建以家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，圍繞個人成長、原生家庭、學(xué)校社會等三個系統(tǒng)，開展理念、環(huán)境、課程、活動、組織、隊伍等六大建設(shè)，形成具有區(qū)域特色的幸福教育樣態(tài)。新家庭教育名師工作室正是在此背景下應(yīng)運而生的，并在教師專業(yè)發(fā)展、家長素質(zhì)提升、學(xué)生茁壯成長和學(xué)校家校共育理念提升等方面，發(fā)揮出積極作用。

一、以幸福教育為基石，聚焦團隊建設(shè)，推動家校共育“活力創(chuàng)新”

2018年正式設(shè)立的揚州市新家庭教育名師工作室與學(xué)科型名師工作室既有共性也有區(qū)別，根據(jù)統(tǒng)一要求和工作室特點，我們組建了涵蓋不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同領(lǐng)域、不同年齡的工作室教師團隊，并聘請了高校、社會機構(gòu)專家擔任指導(dǎo)教師，努力夯實專業(yè)優(yōu)勢，強化“協(xié)作、賦能、共創(chuàng)”。

1.在價值使命上，瞄準“引領(lǐng)家教改革，打造家教之城”的愿景，努力“凝聚一條心”。針對社會普遍關(guān)注的“孩子難管”這一焦點問題，工作室基于“讓每一個生命蓬勃生長”的幸福教育理念，提出“幸福育人”核心主張，圍繞“教父母學(xué)會管教孩子，教老師學(xué)會管教孩子，教孩子學(xué)會自我管理”的目標任務(wù)，提出“引領(lǐng)家教改革，打造家教之城”的美好愿景。通過發(fā)揮工作室示范引領(lǐng)作用，強化“經(jīng)師+人師”的雙師型教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，全面助推新家庭教育“三個系統(tǒng)、六大體系”工作任務(wù)的落實，為提升教育品質(zhì)、助推高質(zhì)量發(fā)展提供一個支撐、貢獻一份力量。

2.在工作模式上，形成“公轉(zhuǎn)+自轉(zhuǎn)”的“種子模型”工作特色，努力“扛起一面旗”。“種子模型”基于人本主義理念的管理模式，相信“每一顆種子”，支持“每一顆種子”，成長“每一顆種子”，讓“每一顆種子”展示自己的生命力。對工作室來說，就是充分發(fā)揮每位指導(dǎo)專家、工作室教師的力量，既有“公轉(zhuǎn)”，也有“自轉(zhuǎn)”，形成充滿能量的教師專業(yè)成長共同體。工作室認真研磨年度工作計劃，明晰工作重點和發(fā)展思路，強化工作措施，扎實有效開展工作。各成員認真制訂個人發(fā)展規(guī)劃，明確個人努力方向，形成專業(yè)成長發(fā)展動力。工作室加強制度建設(shè)，理順“成員—學(xué)校—工作室”“領(lǐng)銜—導(dǎo)師—成員”的關(guān)系，充分運用資源、調(diào)動資源和整合資源，豐富活動形式，發(fā)揮成員優(yōu)勢，開展相應(yīng)活動。

3.在賦能成長上，堅持“多腿走路，多元發(fā)力”，努力“下好一盤棋”。堅持主題討論與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合。近年來，通過線上線下相結(jié)合的主題學(xué)習(xí)實踐活動，引導(dǎo)成員積極撰寫讀書心得、開展讀書匯報與交流活動，不斷提升家教理論水平。堅持項目實施與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。采取公開講座、組織研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研究、觀摩考察等形式對成員進行培養(yǎng)，努力使新家庭教育名師工作室真正成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友、家長的朋友”。堅持崗位實踐與課題研究相結(jié)合。引領(lǐng)工作室成員扎根“三分田”，以教師、中層、分管領(lǐng)導(dǎo)或校長的角色，剖析家教熱點、難點現(xiàn)象，采取課題引領(lǐng)、典型帶動、項目化實施的方法，不斷提升工作水平。

二、以專業(yè)發(fā)展為核心，聚焦項目實踐，推動家校共育“深耕融合”

我們要求工作室成員結(jié)合工作實際，不斷擦亮新家庭教育品牌，圍繞家庭教育政策和重點，特別是結(jié)合“雙減”和《家庭教育促進法》頒布等重要因素，注重在理念宣傳、平臺搭建、課程建設(shè)等領(lǐng)域進行項目實踐，以任務(wù)驅(qū)動的方式，精耕細作，不斷探索。

1.理念引領(lǐng)：營造家校共育良好氛圍。工作室以《家庭教育促進法》、新家庭教育實驗《好父母指南》等為依托，加大氛圍營造，成功舉辦“提升專業(yè)素養(yǎng)，為家庭教育指導(dǎo)賦能”“疫情背景下新家庭教育實驗工作推進會暨數(shù)字化家長學(xué)校建設(shè)專題研討會”等專題會，開展“幸福·家”寒暑假生活半月談、“新家庭教育親子活動周”“新父母線上工作坊”等系列活動，推動新時代好家風(fēng)、好家訓(xùn)、好家教理念的形成。在“雙減”不斷深入的背景下，工作室結(jié)合江蘇省前瞻性教學(xué)改革實驗重大項目“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索”，舉辦“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”推進會，大力倡導(dǎo)“讓每一個生命蓬勃生長”的育人理念，緩解家長的教育焦慮，努力破除“搶跑文化”“超前教育”“劇場效應(yīng)”等功利思想，讓教育回歸常識、回歸理性、回歸本質(zhì)。

2.課程建設(shè)：形成多元開放指導(dǎo)體系。工作室圍繞研究制訂的《新家庭教育課程指導(dǎo)綱要》，落實“三位一體”幸福管教課程體系在學(xué)校家校共育課程中的應(yīng)用實施，培養(yǎng)新父母、新教師、新兒童。工作室組織骨干成員通過家庭教育問卷，關(guān)注不同年級段家庭教育、家校合作工作中的熱點、難點、痛點，制訂學(xué)校《新家庭教育課程指導(dǎo)意見》，編制開發(fā)了適切、多元、開放、精準的“1+X”新家庭教育課程體系。“1”是在區(qū)域?qū)用嬉w設(shè)計，按照學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建面向?qū)W生、家長、教師的新家庭教育課程內(nèi)容，形成線上與線下互動的培養(yǎng)模式；“X”是各學(xué)校根據(jù)學(xué)校學(xué)生、家長及教師特點自主開發(fā)課程，最終形成“1+X”多元、特色化新家庭教育課程。開展“1+X”家長微課展示研討活動，從家教理念、溝通技巧、情緒管理、自我成長、家庭建設(shè)、生涯規(guī)劃等方面對家長進行全方位專業(yè)指導(dǎo)，幫助解決家庭教育中的困惑，提升家長教、養(yǎng)子女的能力水平。

3.平臺搭建：促進團隊成員共同成長。工作室發(fā)揮自身優(yōu)勢，在促進工作室成員家庭教育能力提升的同時，有效促進了成員所在班級、學(xué)校的家庭教育成果不斷顯現(xiàn)。一是搭建科研平臺。圍繞江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗前瞻性項目“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”，致力于家校共育模式的建構(gòu)，形成了豐富的區(qū)域?qū)嵺`樣態(tài)，在全國產(chǎn)生了較大影響。構(gòu)建政府部門、社會機構(gòu)、公益組織三方攜手的組織體系，建立健全校級、年級、班級三級家校社聯(lián)合會和指導(dǎo)中心，完善新父母學(xué)院（家長學(xué)校）建設(shè)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育資源平臺，構(gòu)筑家校社“融教育”環(huán)島生態(tài)圈；策劃舉辦“幸福家”寒暑假生活半月談、“好父母大講堂”“校園親子節(jié)”“新家庭閱讀聯(lián)盟工程”“一個孩子的研討會”“千名教師訪萬家”“新家庭教育高峰論壇”等系列活動；建設(shè)由接待中心、展示中心、組織中心、活動中心、研究中心等組成的共成長體驗館，建立“家庭冷靜角”，描繪校內(nèi)外融合的家庭教育資源地圖，創(chuàng)新建成中國家庭教育博物館。二是搭建展示平臺。圍繞“雙減”背景下家庭教育之變、幸福家庭日建設(shè)、“三年疫情給家庭教育帶來了什么”等話題，帶領(lǐng)工作室成員開展“新家庭教育半月談”等專題講座，不斷拓展工作室成員的視野和眼界，提升專業(yè)素質(zhì)。名師工作室成員基于學(xué)校、班級設(shè)立新父母成長工作坊，實施新父母成長共讀計劃，開展“一帶十”“十帶百”家教經(jīng)驗分享、幸福管教課程訓(xùn)練、一個孩子的研討會、家庭戲育坊等活動，在提升學(xué)校家庭教育水平和家長家教理念的同時，有力增強了工作室成員的理論素養(yǎng)和實踐能力。

4.資源整合：建立新家庭教育共建共享機制。近年來，新家庭教育名師工作室推動學(xué)校建設(shè)新家庭教育“共成長體驗館”“家庭教育博物館”“家庭教育圖書館”等物型課程資源。主動聯(lián)系文明辦、共青團、司法、婦聯(lián)、關(guān)工委等單位，按照共育共建、共享共生、多元互動、資源融合的要求，匯聚和整合各個單位開展的各類主題教育資源。建立健全政府購買家庭教育公共服務(wù)的機制，擴大資源引進的渠道，并引進行業(yè)專業(yè)機構(gòu)及第三方資源加入開展工作。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育資源平臺建設(shè)，開辟家校聯(lián)系新空間，為學(xué)生和家長提供便捷、個性化的指導(dǎo)服務(wù)。通過學(xué)術(shù)活動、課題研究、實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)展示等多種形式，發(fā)現(xiàn)和培育新家庭教育典型，以專題培訓(xùn)和研修課程等方式大力推廣應(yīng)用。關(guān)注國際國內(nèi)家庭教育改革動態(tài)，積極探索新形勢下家庭教育的新理念、新路徑、新方法。努力實施開放戰(zhàn)略，建立與國際教育組織的交流合作，通過舉辦家庭教育國際論壇，承辦國際大型學(xué)術(shù)交流會議，尋找家庭教育研究的共同話語，推進國內(nèi)外教育的互動和交流。

三、以立德樹人為宗旨，聚焦示范輻射，推動家校共育“花開滿枝”

工作室秉持“讓每個生命蓬勃發(fā)展”的建設(shè)理念，指導(dǎo)教師立足自身工作實際，不斷發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、典型示范和區(qū)域輻射的作用。

1.影響身邊，像星星一樣發(fā)光發(fā)亮。工作室成員立足自身學(xué)校角色，打通學(xué)校教育與家庭教育脈絡(luò)。推廣班級“好父母來吧”建設(shè)。發(fā)揮班主任在新家庭教育中的核心作用，創(chuàng)新方法和載體，通過線上微信群、QQ群、線下沙龍、家長會、家訪電訪等形式，著力開展領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)、經(jīng)驗交流、方法推介等活動，提升家長教育理念，促進學(xué)生共同成長；加強學(xué)校家庭教育資源建設(shè)，在校園內(nèi)開辟多處“心靈氧吧”，供教師、學(xué)生心靈小憩，疏解情緒。在班級內(nèi)設(shè)置“機會椅”，給予學(xué)生相對獨立的空間，自我平復(fù)心情，學(xué)會反思。重視心理咨詢室的建設(shè)與使用，面向全體學(xué)生開展心理健康教育工作，做到預(yù)防為主、防治結(jié)合、重點干預(yù)、廣泛覆蓋。

2.帶動家校，像燈塔一樣指明方向。深入開展新家庭教育“三進”活動，不斷發(fā)揮工作室品牌輻射作用，推動學(xué)校、家庭、社會三位一體的“融教育”發(fā)展。一是走進校園，賦能“雙師型”教師成長。工作室成員領(lǐng)銜“雙師型”教師專業(yè)能力提升活動，啟動百名家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)與認證工作，培育千名家庭教育種子教師，先后走進各級各類學(xué)校幼兒園，開展團建活動，多名種子教師在活動中受益。二是走進家庭，助力父母智慧成長。采用線上和線下相結(jié)合模式，線下開展一個孩子的研討會、微型家長會，聚焦單個家庭的問題，給予精準幫扶；線上采用“新父母線上工作坊”的形式，聚焦共性，一次研討一個話題，解決一類問題，引領(lǐng)家長爭做正向能量的傳遞者、學(xué)校管理的參與者、教育教學(xué)的促進者、課程建設(shè)的支持者、家校合作的助力者。三是走進社區(qū)，推廣家庭教育。工作室聯(lián)合街道社區(qū)，開發(fā)課程資源，組織專題講座，向居民宣傳《家庭教育促進法》普及家教知識，增強活動的體驗性。

3.輻射社會，像彩虹一樣建立紐帶。聯(lián)合揚州婦聯(lián)，通過走進揚州廣播電臺做客“空中親子大講堂”、社區(qū)“親子大講堂”等活動，與家長和孩子共同探討家庭教育問題；在全市基層黨建“綠揚先鋒”工程現(xiàn)場會中，工作室志愿服務(wù)小組走進社區(qū)，耐心解答轄區(qū)居民所關(guān)心的家庭教育問題，如孫輩教育、幼兒教育、與孩子溝通、家務(wù)勞動分配等；聯(lián)合其他區(qū)域家庭教育研究名師工作室，聚焦“班級層面如何開展家校共育工作”“一個孩子的研討會如何舉行”等議題，推動兩地工作室的高質(zhì)量發(fā)展。此外，工作室成員還積極參與揚州大市“家校社協(xié)同育人質(zhì)量提升”公共政策的制訂，貢獻工作室的智慧和力量。

入室有所獲，出室有所為。新家庭教育名師工作室正努力真正成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”。通過建設(shè)新家庭教育團隊，引領(lǐng)家教之城建設(shè)，堅定深耕的理念，堅守深耕的自覺，堅持深耕的定力，帶動學(xué)校、社會和家庭三方面精準發(fā)力，為全面推進新家庭教育貢獻力量。

［本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新教改背景下區(qū)域推進幸福教育的實踐研究”（項目編號：FHB120486）、江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗前瞻性重大研究項目“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”（2021年）和江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索”（項目編號：D/2020/02/362）研究成果］

馮長宏? ?江蘇省揚州市邗江區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇省特級教師，江蘇省名校長工作室、揚州市新家庭教育名師工作室領(lǐng)銜人。

時金林? ?江蘇省揚州市邗江區(qū)家教科，高級教師，揚州市邗江區(qū)家庭教育工作室領(lǐng)銜人。