勞動教育與車輛工程專業課程的融合探究

王源紹 盧珊 王明 胡明敏 張澍瓊

摘?要：勞動教育與德育、智育、體育、美育具有同等地位。對當前國內高等教育階段勞動教育的現狀進行論述，對勞動教育要求目標進行梳理。以車輛工程專業為研究對象，以車輛工程專業所開設的專業課為依托課程，對如何將新時代勞動教育要求深度融合于車輛工程人才培養方案之中展開研究。將勞動教育與車輛工程專業課程的實踐及自主項目實施大綱進行關聯、融合，最終形成完整的適合車輛工程專業的新時代勞動教育實施方案。

關鍵詞：勞動教育；車輛工程；專業課程；實踐體系

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.088

0?引言

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要將勞動教育納入人才培養全程?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中要求普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程。2021年4月《中華人民共和國教育法》修訂通過并施行。勞動教育被提升到與德育、智育、體育、美育同等的地位。

從“勞動精神”的再次提出到教育法修訂確定了勞動教育的法律地位，我國從不同方面對于新時代勞動教育的意義、要求、實施內容、法律保障等不同方面給予了詮釋和保證。因此，貫徹落實好新時代勞動教育的要求，為社會主義現代化建設培養合格人才，是高等學校責無旁貸的義務和責任。高等學校的勞動教育涉及到教育的方方面面，從學生生活到課程學習，從制度管理到專業特色，需要全校共同努力，從不同維度不同層面開展勞動教育。因此，本文從學科專業出發，探尋車輛工程專業人才培養如何與新時代勞動教育相融合，從而達到為國家、地區培養合格的德智體美勞全面發展的汽車行業應用型專業技術人才的目的。

1?高等教育階段的“勞動教育”研究現狀

國內針對新時代勞動教育開展了豐富廣泛的研究討論和實踐。很多學者和教育工作者，對如何將勞動教育實施好，發揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，從而培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質開展了不同維度的研究。

部分學者通過學習討論國外勞動教育開展情況，與國內情況進行對比分析，從而為更好開展勞動教育提供參考。如孫進圍繞著德國如何培養勞動教育教師這一核心問題從招生錄取、課程設置、實習見習、畢業考試等方面分析了德國勞動教育教師的培養模式。對于普通高等學校尤如何更好地開展勞動教育，很多學者從理論、方法方面進行了理論闡述和方法介紹。如，趙明霏指出高校勞動教育應與思想政治教育、專業教育、創新創業教育融合。周碧蕾等人提出要實現教育目標從感性認知到理性認同的轉換，教育方式從外化要求到內化塑造的轉化，教育內容從疏離實際到貼近生活的轉變。甘陶陶提出了新時代大學生勞動教育的實現路徑。徐維炯認為構建一支高素質的勞動教育教師隊伍是推動勞動教育有序發展的前提。也有學者從如何將勞動教育與思政課程、創新創業課程、專業課程等角度進行了研究和實踐探索。如，程實認為具身性勞動能夠奠定創新創業態度的基礎，提高大學生創新創業意識，提升大學生創新創業能力和促進大學生社會責任意識的形成。劉建華以液壓與氣動實訓課為例，從開發勞動教育課程資源、營造濃郁的勞動教育氛圍、開展職業技能競賽活動、依托校企合作開展勞動教育四個方面探索具體的實施路徑。黃麗麗等人認為高校應當把握課程教學中的顯性教育和隱性教育、理論教育與實踐教育、校內教育與校外教育相結合的原則。一些學者就如何將人才培養與勞動教育結合開展了探索研究。如，王爽等人提出教育中同時要貫徹“樹德”“增智”“強體”和“育美”的價值導向。陳玉保等人提出大學生勞動教育應著力從更新觀念、澄清勞動教育的認識誤區，建章立制、構建勞動教育體系，實踐鍛煉、推動高校勞動教育高質量發展這三方面入手，讓勞動教育回歸育人本位。一些學者以所在學校為例，對應用型高校和獨立院校如何更好地開展勞動教育展開研究。王昭靜從獨立學院實行勞動教育的必要性與可行性出發，對獨立學院勞動教育的優勢與困境進行了實踐研究。董杰等人從勞動內容、勞動過程和勞動結果三個方面解讀了應用型高校勞動教育的內涵。

目前，國內學者對勞動教育的理論、要求、方式進行了比較廣泛的研究討論，也有些高校結合自己學校實際開展了勞動教育相關的人才培養方案改革。但是目前為止，針對某一專業如何開展新時代的勞動教育，鮮有相關研究。對于如何以某專業為對象，以具體人才培養方案為基礎，如何將勞動教育與專業建設進行深度融合，這方面的研究目前尚比較少。對于如何能夠將新時代勞動教育的精神和要求貫穿于車輛工程專業四年的學習過程中，如何在專業課程學習過程中契合新時代勞動教育的目標，如何使勞動教育與專業建設深度融合的過程中互相促進，形成適用于車輛工程專業的新時代勞動教育指導大綱，目前相關研究略顯匱乏。因此對車輛工程專業開展新時代勞動教育相關研究具有十分重要的現實意義和參考價值。

2?本科階段勞動教育的要求

對于本科生階段的學生來說，由于其學生年齡、教育水平、課程設計等與中小學有較大區別，因此針對本科階段的勞動教育，其具體要求也有其特殊性，需要根據學習特點來融合落實勞動教育。

結合前文《意見》要求和教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對本科生，尤其是應用型本科院校的勞動教育具體要求進行整理歸納。

（1）勞動思想方面，能夠樹立正確的勞動觀念。通過大學期間的勞動教育課程，使學生能夠從進校到畢業都樹立正確的勞動價值觀，對勞動有更深入的理解認識，能夠讓大學生尊重勞動和普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

（2）日常生活方面，能夠讓學生通過在個人、宿舍、班級、學院、學校等不同層面的勞動訓練，形成良好勞動習慣，提高勞動自立自強能力。

（3）專業技能方面，通過實驗實踐環節與勞動教育相結合，使當代大學生能夠積極參加實習實訓，能夠更好地將理論知識與實踐活動相結合，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力，并在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動成果。從而能夠指導大學生在理論聯系實際，實踐驗證理論的過程中體會勞動教育帶來的價值。

（4）職業發展方面，通過在校期間的不間斷四年的勞動教育課程培養，能夠在畢業時正確指導擇業就業，避免在找工作過程中的眼高手低，遠離初入社會時的浮躁，從而能夠腳踏實地，最終能樹立正確的擇業就業創業觀，具有到艱苦地區和行業工作的奮斗精神。強化其公共服務意識和面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神。

3?以車輛工程專業為對象的勞動教育實踐

車輛工程專業是一個理論與工程技術方法相結合的專業，具有很強的實踐性，要求能夠培養理論與實踐能力兼具的人才，具備綜合運用知識、理論、技術和方法解決工程問題的能力的專業技術人才。如何將勞動教育要求融合到車輛工程專業人才培養過程中，如何在傳統人才培養模式中突出勞動教育，達到勞動教育的具體要求，筆者以本校車輛工程課程體系為落腳點，充分挖掘當前課程體系中的相關課程特點，重新優化調整課程實踐環節教學內容和組織形式，最終形成符合車輛工程專業課程體系的勞動教育融入方案，實現專業教育和勞動教育互相融合，互相促進，和諧發展。

本校車輛工程專業教學計劃中，課程主要由通識教育課程、學科基礎課、專業教育必修課、專業教育選修課、集中實踐環節、自主項目課程共六大課程模塊組成。以專業教育必須課、專業教育選修課、集中實踐環節課程為主要研究改革對象，結合自主項目課程中社會實踐類課程要求，與汽車相關實踐勞動環節進行融合，使專業課與行業勞動教育內容互相促進。

選取課程體系中以下課程作為改革研究對象：專業理論課程有汽車構造、新能源汽車、汽車服務工程、汽車檢測與診斷技術；實踐課程有工作認知實習、金工實習、汽車構造實習、專業綜合實訓、生產（就業）實習、社會實踐活動。對其理論課中的實驗大綱和實踐課程教學大綱進行優化整理，突出勞動教育，融入勞動教育。為了更好地將勞動教育與專業教育融合，結合本校已有實訓條件和校企合作實際情況，選取以下汽車行業相關基本工作內容作為車輛工程專業勞動教育內容：（A）車輛美容；（B）車身鈑金；（C）車身焊接；（D）車輛常規保養；（E）車輛維修；（F）汽車銷售；（G）車輛改裝；（H）輪胎修補更換；（I）車輛制造；（J）汽車保險理賠。針對以上內容，細化具體操作流程，工作時間，考評標準，與前文所述理論和實踐課程大綱相結合，使課程大綱包含勞動教育具體實施細則，實現勞動教育內容有綱可依，勞動教育在專業課程中有規范、有標準、有考評的良好循環。

通過對專業課程實驗實訓大綱進行重新改進優化，對勞動工作具體重新編寫操作手冊，建立勞動教育考核評價體系，通過平時表現、綜合評估、勞動成果、學習效果等多方面對所進行的融入勞動教育的專業課程進行評估。在此基礎上，如圖1所示，編寫車輛工程專業課程與勞動教育培養目標矩陣圖，通過此圖來指導、協調不同課程不同內容不同環節的勞動教育與實驗實訓環節的有機融合，最終完成新時代勞動教育在專業課程建設中的融合實踐。

例如，以車輛維修這一勞動內容為例，車輛維修的工作內容非常多，需要具體根據課程不同安排不同勞動內容。在汽車構造和汽車構造實習課程中，更多是需要學生動手對車輛進行簡單拆裝，通過車輛維修過程中的零部件拆解，認知熟悉車輛結構特點；在汽車檢測與診斷技術課程和專業綜合實訓課程中，要求的是學生能夠自己通過設備儀器檢測診斷汽車故障，并隨著實習深入，自己能夠單獨完成一些車輛故障的檢測維修。為了實現不同課程教學目的之間的銜接，需要和選擇不同的實踐場所，安排不同的實踐內容，這需要合理安排當前校企合作單位，利用維修企業和品牌4S店等進行互補，同時通過已制定的大綱和評價流程，讓不同課程的老師能夠在學生的不同學習階段開展勞動教育和勞動教育評價，從而在學生的專業培養過程中將勞動教育貫穿始終，將勞動教育與專業課程互相融合促進。

4?總結

通過對新時代勞動教育在高等教育階段的目標進行整理研究，將車輛工程專業人才培養過程中具有勞動教育課時條件的課程進行歸納總結；同時結合校內校外，校企融合，動手動腦實踐等，設計構建了全新勞動教育課程培養大綱，設計新時代勞動教育與車輛工程專業的課程體系，同時滿足新時代勞動教育的人才培養要求和車輛工程專業技術人才的培養需求。

通過以上研究，使目前存在于車輛工程專業培養課程中，實踐及自主項目課程，課程大綱獨立無關聯性；沒有融合勞動教育內容，人才培養計劃中缺少勞動教育相關的理論支撐、培養方案、課程體系、實踐指導和評價體系等問題得到解決。通過充分利用現有條件，結合專業課程設置，以勞動教育要求為指導，形成了完整的適合車輛工程專業的新時代勞動教育實施方案，包含：勞動教育理論基礎、課程體系、勞動內容指導以及一套適合于勞動課程培養方案的綜合評價體系。同時也為其他工程專業開展相關課程改革研究提供參考。

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