C語言程序設計課程思政教學實踐研究

劉麗娟 劉永福 張廣輝 苑迎春 周桂紅

關鍵詞：C語言；思政教學；思政元素；案例教學；思政融入

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。這就要求高校教師在教學中要轉變觀念，不能只注重知識的傳授和能力的培養，還需培養學生健全的人格，樹立崇高的理想信念。

C語言程序設計課程是面向理工類大一學生開設的計算機公共基礎課，涉及電氣工程、電子信息、機械設計、農業機械、土木工程、農業水利、物理、數學等多個專業，每年修讀人數約2000人，在該課程中開展思政教學具有重要意義。筆者所在教學團隊經過近五年的思政教學改革，針對課程思政教學進行了課程目標和課程大綱的修訂，挖掘思政元素，建立思政案例庫，優化教學手段和方法，將課程思政融入教學的各個環節，承擔起課程育人的重要職責。

1 修訂課程教學目標

C語言程序設計課程主要講授C語言的基礎知識以及編程的思想和方法，培養學生的計算思維和編程能力，使學生能夠使用計算機解決實際問題。以往教學中只是注重C語言知識的講授，編程能力的培養，在思政育人方面還有些欠缺。基于此，思政教學改革首先在教學目標層面增加價值塑造目標，培養學生通過程序設計實現問題求解能力的同時，注重培養學生嚴謹的學習態度、精益求精的工匠精神以及團隊合作精神和創新意識，使學生能夠樹立正確的價值觀和人生觀，落實立德樹人根本任務。

2 修訂課程教學大綱

課程教學大綱是一門課程的規范，是進行課程教學的統一標準，為在課程中更好開展思政教學，課程組對C語言程序設計課程的教學大綱進行了修訂，除對課程內容進行重構外，還著重制定了各個章節的思政教學內容，將課程思政教學規范化。表1對課程大綱各章節中包含的思政教學內容進行了詳細說明。

3 課程內容融入思政元素

根據課程教學大綱，將專業知識與思政教學內容相對應，圍繞愛國主義、家國情懷、科學精神、工匠精神、合作精神、創新意識等方面挖掘課程中的思政元素[3]，將思政教學融入課程教學全過程，主要體現在以下方面。

3.1 弘揚傳統文化，傳承民族精神

在授課過程中，將中國歷史上著名的科學家故事融入課程內容，例如講解循環嵌套時以南北朝時期我國數學家張丘建在《算經》一書中提出的百錢買百雞數學問題為實例；通過累加累乘求解圓周率近似值的案例，講述南北朝時期我國數學家祖沖之如何將圓周率精確到小數點后7位，領先歐洲800年的故事；通過二維數組實現楊輝三角的輸出，指出楊輝三角是一個神奇的數列，外形像一座寶塔，唐代詩人元稹的詩《一七令·茶》也是這種結構，稱為寶塔詩，其寬底尖頂，兩側對稱，每行比上一行增加兩個字，如圖1所示，讓學生體會數學與文學的相映成趣，感受數學之美，讓學生從中體會中國傳統文化的博大精深，激發學生的愛國情懷和民族自豪感。

3.2 緊密結合時事，感受家國情懷

在第一課C語言概述的教學中提及華為鴻蒙操作系統，只有通過自主研發才能不受制于人，使學生意識到科技強國的道路任重而道遠，并且鴻蒙操作系統的內核是C語言編寫的，從而讓學生樹立學習C語言的自信心。還可以從中國芯片進口受限和民族企業受到制裁，講到引發的貿易戰對中國經濟的影響，讓學生明白要想扭轉這種局面，必然要進行科技自主獨立研發，不能完全依賴進口，這樣才能擺脫“卡脖子”的窘境，不再受制于人，以此激發學生的愛國情懷[4]。

3.3 編程精益求精，培育工匠精神

在講運算符時，讓學生體會運算符的重要性，一些運算符的運算規則和數學中的運算規則不同，例如關系表達式“1

3.4 遵守行為規范，形成職業道德

在講標識符的命名規則時，教育學生做人要遵紀守法，要有做人做事的底線和原則，在進行軟件開發過程中也要遵守行業規范和職業道德，有機地將行為規范融入課堂教學中。通過一些高科技犯罪的典型事例，如黑客行為、熊貓燒香病毒等案例對學生開展人生觀和價值觀教育，引導學生樹立正確的職業價值觀。

3.5 提升創新意識，培養合作精神

在課程中開展研究性小組學習活動，通過項目開發提升了學生綜合開發能力，激發了學生的學習興趣，同時也提升了學生的創新意識和創新精神；學生在小組項目開發過程中，小組成員通力合作，培養了學生團隊意識，逐步提升了學生的合作開發能力與人際交往能力。

3.6 科普生態保護，培養社會責任感

在課程中，講解斐波那契數列時，講述兔子繁殖問題，即一對兔子，第3個月成年后，每月生一對兔子，到第40個月就會達到1億多對，通過該案例警示學生們不要隨意投放外來物種，否則會因為沒有天敵造成大量繁殖，破壞生態環境。講解知識的同時對生態保護進行科普，以培養學生社會責任感。

4 思政教學實施方法

工科教師要將思政元素巧妙融入教學各個環節，在教學過程中要有意識地實施思政教育，則需要在教學中找準切入點，做好教學設計，真正做到“潤物細無聲”。

4.1 在案例教學中引入思政元素

案例教學改變了傳統的教師講授式教學方式，以學生為中心，將理論知識融入案例中，不僅提高了學生靈活運用知識的能力，還提高了學生的學習興趣和學習積極性。教師可以根據教學內容和前沿技術設計案例，引導學生進行思考討論，也可以由學生設計案例，由此激發學生的求知欲，也提升了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在案例中融入思政元素，是實施思政教學的有效途徑，在案例中要自然而然地引出思政內容，做到溶鹽入水，更容易引起學生共鳴，將案例知識點和思政教育元素融為一起，更能達到思政教育的目的。例如在案例韓信點兵中，除了讓學生思考討論韓信是怎樣計算出士兵人數的算法外，還讓學生自主上網查閱韓信點兵歷史典故，從而引導學生深入了解《孫子算經》中關于中國余數定理的相關內容，讓學生了解了中國古代數學家的豐碩成果，使學生受到了古代數學家科學精神的浸染，更進一步激發了學生的愛國熱情和民族自豪感[6]。

4.2 在程序調試中鍛煉學生克服困難的勇氣

學生在編程過程中難免會出現各種錯誤，可能是語法錯誤，可能是邏輯錯誤，對于編程新手，調試錯誤需要極大的耐心和毅力。語法錯誤的調試引導學生注意語法格式，養成良好的編程習慣，培養學生嚴謹的學習態度。邏輯錯誤的調試需要學生反復修改變量值，表達式，語句順序等內容，涉及知識點較多且不易實現，有些學生由于沒有耐心而放棄，心情沮喪，失去信心，并對編程失去興趣，此時教師應及時對學生進行鼓勵，引導學生使用正確的調試方法對程序進行調試，直到程序結果正確。在此過程中潛移默化地培養了學生不畏艱難、克服困難的勇氣，也磨煉了學生的意志，讓學生體會到無論是調試程序，還是以后的學業工作生涯，都不會是一帆風順的，要勇于面對困難，戰勝困難，才能勇往直前。

4.3 在編程競賽中培養學生勇攀高峰的奮斗精神

通過一段時期的C語言學習，教師鼓勵成績中上等學生嘗試參加各種編程比賽，河北農業大學已連續多年舉辦校級程序設計大賽，為藍橋杯和天梯賽選拔優秀人才，學生在備賽過程中需要進行大量的編程訓練才可以提升編程能力和積累更多的編程經驗，在此期間需要學生付出大量的時間和精力，教師要幫助學生調整好心態，保持一顆平常心，不懈追求，培養了學生百折不撓、勇于拼搏、積極向上的優良品質，這也正是當代青年人所應具有的時代精神[7]。

在天梯賽團體賽過程中，團隊成員能夠擰成一股繩，互相鼓勵，互相幫助，將不達目的不罷休的奮斗精神得到了很好的體現，也是學生學習生涯中一次難忘的人生體驗，必將對他們今后的人生之路起到積極作用。

4.4 在研究性小組項目開發中培養學生創新意識和合作精神

研究性小組學習是學生進行自主學習的新型學習方式，是學生進行自主學習的有效途徑，學生通過自由結組，自選項目，通過小組成員共同努力完成項目開發，在C語言教學中對于提高學生的編程能力和項目開發能力起到了積極作用。在項目開發過程中，學生通過自學相關知識，培養了學生的自主學習能力和主動探索精神，在知識探索過程中也激發了學生的創新意識，拓展了學生的編程思維。同時，在小組項目開發過程中，小組成員分工合作，共渡難關，充分發揮小組成員各自的優勢，培養了學生的團隊合作精神和溝通協作能力。項目開發完成之后，各小組進行匯報展示，驗收評分，小組之間既互相學習又公平競爭，創造了良好的競爭環境，也培養了學生的競爭意識[8]。

5 結束語

在C語言程序設計課程中實施思政教學，需要教師在理論教學、實踐教學、競賽組織、案例設計等教學環節中精心設計，挖掘其中的思政元素，探索有效的教學方法實施思政教學，在傳授知識的同時，不但培養學生的編程能力，還提升了學生的道德素養，真正將知識傳授、能力提升和價值塑造有機結合，培養優秀人才。