生活情境下習作活動的設計與實施

徐嬌翔

【摘 要】創設項目化習作群，以優化習作表達為核心目標，全方位關聯教材內容，進行梯度式的內容架構，安排生活化的習作活動，實施全景式的綜合評價，能有效達成讓學生愿意表達、有序表達、個性表達的習作目標，提升學生的語文核心素養。

【關鍵詞】項目化習作群；生活情境；學習任務

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調拓寬語文學習和運用的領域，呼吁學生在豐富多樣的學習情境、富有挑戰性的學習任務、積極的語文實踐活動中，學習語言文字運用，發展語文核心素養。項目化習作群以優化習作表達為核心目標，創設情境性、生活化的學習任務，引導學生根據真實的生活需求，正確、規范地運用語言文字，有中心、有條理、有創意地表達自己的想法與發現，能有效改變傳統習作教學重“考場遷移”、輕“生活運用”的弊端。

基于此，結合人人參與亞運志愿服務、加強宣傳引導的生活實際，可創設“小主人喜迎亞運會”項目化習作群，以“在亞運會期間，如何讓大家更好地觀賽、生活”為驅動性問題，提高學生的習作能力。

一、依據學段特點，進行梯度式的內容架構

“小主人喜迎亞運會”項目化習作群以目標為引領，以情境為支撐，以活動為主線，挖掘現實生活與習作教學的融合點，依據學段特點與習作要求，創設三大習作項目，下設九個習作活動，促進學生習作能力梯度進階（如表1）。

“小主人喜迎亞運會”項目化習作群中，習作活動脫胎于教材，與其深度關聯。主要分為三類：一是“任務轉化”型關聯，指將活動情境轉化為單元習作教學的內置情境，如“觸摸‘高新脈搏’”對應單元習作《我的樂園》。二是“方法運用”型關聯，指將單元中習得的知識與技能遷移運用到項目中，如“我是校園小主人，為你介紹一處景”對應二年級下冊語文園地七“寫話”。三是“整合提煉”型關聯，指對教材中各部分內容進行梳理，提煉出表達的方法，如“我是文明監督員，會用言語勸告你”對應二年級下冊口語交際《注意說話的語氣》。

二、結合學情起點，安排生活化的習作活動

“小主人喜迎亞運會”項目化習作群整體推進，分學段實施。教師須精準把握學生習作中的難點，結合學情起點，設計對應的習作活動。

（一）第一學段

該學段的學生處于前習作階段，對寫話存在畏難情緒。為此，教師從激發寫話積極性、降低寫話難度、提供方法支持三個角度出發，讓學生愿意表達：設置貼近學生生活的情境，驅動學生“說生活中的話”；根據學生的認知規律，以填空的形式，引導學生寫好句子，做到“有話可寫”；讓學生遷移運用教材中所學的知識，實現“寫有方法”。最后，學生的習作成果匯總成活頁宣傳冊。

◆任務一：我是文明監督員，會用言語勸告您

亞運會快到了，讓我們文明迎接吧！瞧，還有_____________________（亂扔煙頭/隨意停車/無繩遛狗……）這些不文明的行為呢，快來勸勸吧。

_____________________，您好！我是亞運文明監督員____________ ，為了讓我們的社區更美麗，_________________________________，謝謝！

提示：小朋友，請結合口語交際《注意說話的語氣》中學到的勸告方法，一起制作宣傳冊吧。你可以選一個不文明的現象填上去，也可以寫自己平時觀察到的不文明行為，再把勸告的句子補充完整。期待你的作品哦！

◆任務二：我是校園小主人，為您介紹一處景

校園內哪兒最美？在你的心目中一定有一處最美的校園景色。快把它介紹給來杭觀賽的朋友！

我最喜歡的校園景色是_______________，因為________________________。

提示：小朋友，請結合語文園地七中所學的方法，寫一處校園美景，請寫清楚原因哦！厲害的小朋友能寫好幾條呢！

◆任務三：我是賽事小靈通，推薦一項趣運動

亞運項目精彩紛呈。你最喜歡哪項比賽？快快推薦給身邊的人吧！

我最喜歡的項目是_______________，它會在_______________ 這幾天比賽。我最喜歡這項運動，是因為它很_____________________。每次做這項運動，我特別______________________________。

提示：小朋友，請根據要求，先在指定地方粘貼照片，再學習口語交際《推薦一部動畫片》中“說清印象最深刻及最吸引人的地方”這一表達要點，把這項運動的特點和運動時的感受都寫清楚。

（二）第二學段

很多學生認為習作是教師布置的任務，習作積極性不高，且無法做到清晰、有序表達。基于此，教師鏈接教材，提煉習作方法，將情境化的習作任務與單元習作有機融合，改變學生的認知，并提供支架，助力學生有序表達。學生通過實地走訪、搜集資料、觀看視頻等方式，做好習作準備，遷移課內知識，完成習作，并以公眾號推送、組織展覽等形式呈現習作。

◆任務一：拜訪“西興古鎮”

如果大家在觀賽期間還想到濱江走走，那么西興古鎮一定是個不錯的選擇，快把它介紹給大家吧！

西興古鎮非常______________________________。

提示：請大家抓住西興古鎮的特點，圍繞一句話把它介紹清楚。記得用上《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》中的表達方法。

◆任務二：觸摸“高新脈搏”

你最喜歡濱江的哪個地方？最喜歡在那里干什么？這個地方給你帶來了怎樣的快樂？把它介紹給身邊的人吧！請將文章寫在相片下方的規定范圍內。

提示：根據要求，粘貼照片，后附整篇作文。要結合四年級下冊第一單元的習作要求，把位置、事情、帶來的快樂寫清楚！

◆任務三：選擇“濱江賽道”

觀賽期間，大家都想運動運動，跑步是很好的選擇。聽說濱江有很多跑道，作為小主人的你快向大家推薦一下吧！請將文章寫在跑道推薦卡的規定范圍內。

提示：同學們，之前大家游覽、調查了多條跑道。請結合自己的游覽過程，把印象深刻的地方作為重點來寫，一定要把跑道的特點寫出來，作為推薦的理由哦！

（三）第三學段

該學段的學生在個性表達方面存在困難。為此，教師設計了三次習作活動，從素材選擇、框架構思、語言表達等方面對單元習作進行創新。學生的個性化表達得到前期的學習經驗與方法的支持。習作成果以手賬、展覽等方式呈現。

◆任務一：幫您規劃出行路線

觀賽期間，有不少人想去杭州周邊玩玩。請根據他們的住址，為他們選擇合理的交通工具、出行時間等。

提示：結合《學寫簡單的研究報告》的學習要點，整理資料，把研究方法、研究結論寫清楚。

◆任務二：為您推薦杭城民俗

杭城有哪些風俗？請介紹一種風俗，或寫一寫你參加風俗活動的經歷，把它推薦給前來參觀的人們。

提示：請大家結合《家鄉的風俗》中的習作要點，重點寫好活動現場情況及自身感受。

◆任務三：向您講述西湖故事

杭城的哪些景、哪些人觸動你的內心？是什么事情讓你產生這樣的感受？請你回顧經過，回憶心情。

提示：請大家結合《讓真情自然流露》的習作要點，將印象深刻的部分寫具體，寫出自己的情感變化。

學習活動的設計踐行課標理念，追求與學生生活產生關聯，強調學生在體驗中生成感悟，豐富習作素材，享受習作快樂，從而讓學生知曉習作從何來、為何習作。此外，任務驅動下的學習活動強調成果應用。教師可通過現場勸說演練，發布宣傳冊、金名片、旅游手賬，布置照片展等活動，在真實的應用場景中對學生的習作進行驗收、展示。

三、關注習作成果，實施全景式的綜合評價

“小主人喜迎亞運會”項目化習作群關注習作目標的達成情況，關注學生采用的學習方法和表現出的學習態度等。為此，教師實施“全景式”綜合評價。

一方面，設計“成長檔案”，對學生參與習作活動的積極性、投入狀態等作出評價；另一方面，引導學生展示習作成果，考量其習作水平。一是進行“他評”，即以教師評價為主，結合預期目標及成果發布形式，評估習作目標達成情況；二是進行“自評”，查看學生習作成果應用效果，如根據勸說對象的反饋，了解勸說成效。教師要根據學生持續探究力不強這一實際情況，用“出謀劃策小諸葛”“查收資料科學家”“能言善道外交官”“文通圖美藝術家”等形式的激勵卡，將其與重點任務相結合，分時分段對學生進行激勵。

相關評價清單實行前置。教師在開展習作活動之前詳細解讀，引導學生知曉該有的學習態度，明白習作成果的呈現方式和應該達到的水平，在活動過程中依據評價清單，有方向地調整自己的學習狀態及方法。

“小主人喜迎亞運會”項目化習作群基于學生的生活情境而設計，習作目的為解決生活中的真實問題。實踐發現，它可以提升學生的習作關鍵能力，形成語文習作新路徑；變革課程育人方式，激發學生學習新動力；發展學生綜合素養，實現跨學科聯動，促進學習經驗遷移。

參考文獻：

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［3］俞向軍，胡亦萌.語文跨學科學習任務群：內涵、本質和實施［J］.教學月刊·小學版（語文），2022（10）.

［4］許紅琴，陳曉波.“跨學科學習”的內涵、實施探索與價值追求：以第二學段“跨學科學習”活動為例［J］.語文建設，2022（22）.

［5］郭家海.小學習作關鍵能力的要素框架與培養路徑［J］.教學與管理，2020（17）.

（浙江省杭州江南實驗學校）