信息技術下小學數學“圓的認識”的課堂教學

□甘肅省天水市秦安縣中山鎮中心小學 趙喜東

信息教學可以為教學提供便利，使課堂更加完善。目前小學教學中仍面臨一些困境，“師講生聽”的教學方式影響著學生的學習興趣。因此，教師必須清楚認識到教育改革的發展趨勢，加強對信息技術的運用，結合新課改要求，致力打造高效課堂，實現教學有效性。筆者以多年教學經驗，結合一些先進案例，歸納總結了一些信息化教學方法，旨在提升“圓的認識”課堂教學的高效性、針對性，以及多樣化、個性化，希望能為當代教育的發展貢獻一份力量。

一、信息技術引入教學中的優勢

隨著信息時代的到來，社會正不斷向信息化靠攏。“教育信息化”一詞受到廣泛關注，相關研究工作也在不斷深入。信息教學可以成為傳統教學的輔助工具，為教學提供便利，雖然無法完全取代傳統教學，但也能促使教學更加完善，提升教學效率。在傳統模式的教學中，課堂往往比較嚴肅，不夠活躍。對比傳統教學模式，信息教學可以營造輕松、和諧、趣味的課堂氛圍，容易吸引學生的課堂注意力。雖然傳統教學具備面對面溝通的優勢，但卻容易受到傳統觀念影響，使課堂教學枯燥乏味。而信息教學的出現可以拓展教學資源、提升教學趣味性，幫助學生更好地學習與成長。因此，教職人員必須清楚認識到教育改革的發展趨勢，加強對信息技術的運用，這也是當前教學中所面臨的嚴峻問題，同時也為教師創新教學模式提供了新的思路。

二、信息技術下小學數學“圓的認識”課堂教學實踐

“圓的認識”的課堂教學，是在學生有一定的圖形基礎上進行的。由于學生之前接觸的圖形一般都是直線圖形，而圓是曲線圖形，對學生來說是一種知識的跨越。小學生的想象能力發展還不夠完善，如何有效加強學生對課程知識的認識，成為本課程教學的難點。基于此，本章節將以“圓的認識”為教學案例，論述如何引入信息技術，降低課程的理解難度，幫助學生更好地學習圓的有關知識。同時也能增強課堂學習趣味性，激發學生對相關知識的探究欲望，可以有效幫助學生理解與消化“圓的認識”課程知識，增強學生的數學自信心。

（一）創設教學情境，引入課程主題

傳統的教學方式很難提升學生對數學的興趣，因此，教師可以借助情境教學的方式激發學生的學習興趣，使學生覺得有趣而愿意對數學進行探索和思考。

1.問題情境。

首先，教師可以根據“圓的認識”進行問題情境設計，以激發學生的學習興趣，促進學生動腦思考，從而構建活躍的課堂氣氛，提升學生學習的主動性。問題情境不單是簡單的課堂提問，還包括學生自主探究的環節。可有效引導學生用所學的知識解決相關問題，培養學生的問題解決能力。

例如，“圓的認識”教學前，教師可以向學生提問：“什么是圓，它與三角形、正方形有不同？”來引導學生進行思考。在此過程中，教師可以補充關于圓的知識，并借助信息技術與多媒體等手段提升學生對圓的簡單認識。

其次，“提問”是課堂教學中必不可少的環節。通過有效提問可以幫助教師了解學生的學習情況與知識的掌握情況，同時，教師在課堂教學中插入提問可以很好地吸引學生的注意力，使學生能夠在課堂中集中精力去學習。另外，提問也能促進師生之間的交流，提升課堂教學的生動性。因此，在主題情境教學中，教師應該基于知識點為學生創設相應的學習情境。

例如，為了幫助學生了解圓的知識，教師應該做好課前準備，為學生設計有關課程內容的主題情境。在課堂教學前，教師可以以“圓的現實應用”為主題設計相關問題，讓學生在教學之前借助信息技術自主搜索相應的資料。在課堂教學中，教師可以讓學生基于所搜集的資料進行小組合作交流，使學生通過合作探究來初步認識圓。通過這種方式，不僅可以提升課堂教學的趣味性，同時也能使學生成為課堂主體，讓學生學會自主探究、降低學習難度，從而滿足提高核心素養的教育理念。

2.信息情境。

信息時代，教師必須摒棄死板的教學觀念，積極掌握情境教學的設計原理，加強對教學的創新，從而提升教學效率，便于學生理解相關知識。因此，在實際教學中，教師可以引入信息技術，通過信息技術中豐富生動的聲像素材，有效提升課程教學的新鮮感，激發學生的學習興趣。

例如，教師可以在教學前為學生布置一些小任務，讓學生利用信息技術的方式收集與課程有關的資料，并讓他們對圓與其他圖形有什么不同進行思考，使學生在課程教學前就能掌握一些與圓有關的知識，從而提升課程教學效率。另外，在教學過程中，教師也可以運用信息技術手段。由于網絡中有大量關于圓的信息材料，教師可以根據課程需要選擇相應的材料進行教學課件的制作，借助生動、真實的教學課件可以有效激發學生的學習興趣，使學生能夠主動投入到課堂教學中。同時，教師還應該從學生角度著手，展示不同類型的圓，以提升學生對圓的認識，從而提高學生學習興趣。

（二）改進教學方法，構建高效課堂

1.智慧教學。

傳統教學中，課前準備環節一般會存在一定局限性，教師往往只為學生提供相應的教材與學習任務，這就導致學生在自主學習時很容易遇到一些問題，從而降低學生的積極性，影響教學效率。智慧教育課堂的出現創新了教師的教學方式，因此，教師在實際教學中可以引入智慧教育平臺，實現教學數字化、個性化、智慧化，以增強教學實效。

首先，教師應結合智慧教育平臺的優勢，強化教學設計，特別是課前預習環節。例如，在課前準備環節，教師可以借助國家中小學智慧教育平臺，將“圓的認識”相關教學資源推給學生，并要求學生對相關學習資料進行提前查看和預習；學生也可以使用智慧教育平臺對自己的學習情況進行檢查，包括數學答案對照、數學問題解答等。

其次，教師將智慧教育平臺引入課堂，可以有效創新教學方法，提升師生之間的互動。由于小學生正處于生長發育的關鍵時期，平淡乏味的教學很難提升小學生學習興趣與積極性。教師在教學中可以利用智慧教育平臺的優勢為數學教學引入趣味元素，提升課堂實效。例如，教師可以基于“圓的認識”課程教學需要，引入智慧教育平臺，并結合平臺的優勢設計趣味性教學課件，帶領學生一起對生活中的數學知識進行探索。通過這種方式有助于培養學生的發散思維、創意思維，助力學生健康成長。

傳統教學中教師一般很難及時收到學生的問題反饋，從而無法針對相關問題進行針對性引導與教育。而借助智慧教育可以了解學生的學習情況，并基于此制訂相應的教學方案，提升教學的有效性與針對性。例如，教師可以借助國家中小學智慧教育平臺向學生推送“圓的認識”的課后作業與練習，并利用教師端及時掌握學生的學習情況，同時，也可以借助微信等通訊方式與學生家長進行溝通，提升家校溝通協作水平。教師還可以建立微信公眾號，針對學生的學習情況制訂相應的學習計劃以及作業設計，以實現教學個性化，從而幫助學生更好地學習圓的相關知識。

2.微課教學。

“圓的認識”教學中，教師應該對課堂導入方式進行優化。隨著新的教學技術不斷被應用，借助微課進行教學也逐漸受到重視。微課教學可以將相關課程內容用視頻的方式進行展示，不僅可以提升課程教學效率，也能提升教學針對性，有助于引導學生參與到數學課堂教學中。基于此，教師應該對課堂導入方式進行優化，并加強創新，發揮出微課的優勢，以此營造比較融洽的課堂氛圍。這就要求在實際教學中教師不斷積累經驗，將數學與現實生活進行有效結合，并結合生活中存在的一些數學現象，制作相應的微課教學視頻，提升課堂教學效果。

首先，微課教學具有很多優勢，不僅針對性強，還具有較高的實用價值，可以在學生自主學習的過程中加深對相關知識點的理解，以此激發學生的學習興趣。因此，將微課教學與數學課程融合勢在必行。這就要求教職人員對課程內容進行分類，不僅要呈現多個學習任務，還應基于學生的性格特點以及認知規律進行任務安排，以此促進學生的學習與發展。

其次，在錄制“圓的認識”課程教學時，可以將教學內容與實際生活進行聯系，并考慮視頻教學的通俗易懂，便于學生能夠自主進行學習和研究。同時，視頻時間也應控制在10 分鐘以內，避免過長的視頻內容會造成學生學習疲勞。

最后，微課教學主要是以信息技術作為媒介，通過線上的方式開展相關教學活動。這不僅能夠為師生提供個性化的學習空間，還能方便師生之間進行互動。對此，教師可以為學生制訂審查考核機制，根據教學的實際情況對學生學習成果進行對比，并為學生制訂相應的學習規劃。

3.平臺教學。

在進行“圓的認識”教學時，由于課堂中教授的知識對于一部分學生來說比較難以理解，不利于學生學習。因此，教師可以借助教學平臺進行教學，通過將日常的教學視頻上傳網絡，為學生提供自主學習的渠道，使學生能夠隨時隨地進行相關知識的學習，同時，也可以針對其中的問題向教師實時提問，這不僅可以培養學生自主學習的能力，還能幫助學生更好地學習圓的相關知識。

例如，“圓的認識”教學中，由于課程內容比較難以理解，抽象知識成為教學的難點。為此，教師可以基于課程內容進行教學課件設計，提取其中的關鍵問題，進行教學課件設計，以強化課程中關鍵知識的學習，有助于引導學生進行自主學習和探索。除此之外，教師還可以利用教學平臺對學生的學習進程進行監督和指導，及時解決學生遇到的難題，提升學生自主學習探究的能力。

（三）創新教學模式，激發課堂趣味

1.教學生活化。

新課改背景對教職人員提出了更高的要求，學校必須貫徹落實“核心素養”及“雙減”政策要求，降低學生的學習壓力，提升教學實效。首先，教師先從自身做起，懂得運用一些新技術手段對現有的教學模式進行創新，并基于課程教學需求，拓展知識范圍，以幫助學生更好地學習數學知識。

例如，學習“圓的認識”時，教師可以從日常生活入手，挖掘生活中的關聯點，利用信息技術為學生準備一些日常生活中的圓形物體圖片，如足球、籃球、輪胎等，使學生能夠在觀察中學習圓的知識，從而提升教學實效。

2.教學氛圍化。

隨著教育事業改革的不斷深入，教育部門對課堂氛圍尤為關注。在實際教學中，學生經常會因為課堂氛圍緊張而出現抵觸的情緒，從而影響小學數學教學效果，甚至部分學生還會無法融入課堂教學中，導致“學困生”出現。為此，教師應該重視課堂氛圍對數學教學的重要性，積極為學生營造良好的學習環境。教師可以借助信息化手段設計主題，以此開展數學教學。在傳統的數學教學過程中，一些數學概念的講解和公式的推理需要占用大量的課堂時間，不僅會影響教學效率，同時也會降低學生的學習興趣。因此，在實際教學中，教師應該引入信息化手段，并結合生活元素，積極改進傳統教學模式，為學生營造適合學習的課堂氛圍。

例如，學習“圓的認識”時，教師可以提問：“小張周末去打籃球，由于籃球好久沒玩漏了一些氣，導致手感不好，投了好幾個也沒投進，這又是為什么？”之后再利用信息技術向學生展示充滿氣與泄氣的籃球的區別，幫助學生更好地認識圓，從而激發學生的學習積極性，有助于構建高效課堂。

3.教學開放化。

學生在學習的過程中，自身的知識和能力是有限的，如果只靠自己對知識進行學習與探索，不僅會影響知識學習效率，也會降低課堂教學效果。在數學教學中，教師可以為學生設置主題情境，建立開放式的教學環境。

例如，數學與日常生活密切相關，教師可以以此為主題進行情境設計，從而提升學生學習興趣、構建高效課堂，如生活中的圓、生態中的圓、學習中的圓等。之后再讓各個小組根據喜好，選擇相應的主題進行交流和探討，并引導學生利用互聯網對相關主題和有關資料進行查詢，以此擴充自己的話題，同時，讓學生選擇相應的數據證明自己的觀點。之后，教師再讓小組派出代表分享自己小組的學習成果，分享的過程可以幫助其他小組了解不同知識的學習方法。

三、結語

總之，信息時代的到來，為現代教育提供了很多可能。教師在進行“圓的認識”教學時，應注重引入信息技術，如創設教學情境、改進教學方法和教學模式等。這些措施可以提升教學實效，有助于學生更好地了解圓的知識。