現階段小學班級管理中激勵機制的運用探究

李雯

班級管理涉及到班級建設以及班級發展，會影響到學生能力的發展以及學生思想政治道德品質的形成。小學階段需要注重對學生展開針對性的激勵，班主任應建立完善成熟的激勵機制。對于此，本文針對小學班級中激勵機制的建立進行分析和探討，以供相關人員參考。

一、依據班級管理，制定激勵機制原則

教師需要有機結合物質激勵和精神激勵，為了提高班級管理質量，發揮激勵機制作用，需要依據具體情況采取針對性措施給予學生激勵。比如對于表現良好的學生，班主任不但需要給予口頭上的贊揚，而且還應激發學生積極性，向學生頒發一些獎狀證書等，激發學生學習興趣，調動學生參與班級管理主動性，提升班級管理成效。

班主任在組織學生開展德育實踐活動的過程中，為了切實提高學生的實踐參與積極性以推動學生個人品格價值的發展，應結合具體的實踐活動開展形勢以及學生品格發展的需求建立以目標為導向的激勵機制，驅動班級學生展開實踐。這需要班主任在班級管理工作中向學生提供明確而具體的目標，使學生能夠在一致性的目標下展開一系列協同實踐，最終通過目標的完成過程真正感受集體對個人能力的增益價值，并在目標的激勵作用下積累高效協同的經驗，使學生形成良好的集體主義觀念，提高學生的合作協同能力。

二、建立競爭激勵機制

在小學班級管理中，需要培養學生正當競爭意識，讓學生通過合作而感受到成就感并能夠認識到競爭的重要意義，以此形成正確的競爭意識和行為，有助于使學生養成良好的品質。

所以，班主任應針對性建立競爭機制，比如可以針對學生進行分組，并且向學生制定相關行為標準規范。在學習小組內讓學生通過投票的形式選出小組代表，由小組代表帶領學生學習以及參與活動。班主任對于小組的綜合水平進行評價，對于評價良好的小組給予一定的獎勵，這樣可以提升學生合作認識，并且也能夠激發學生競爭意識，有助于促進學生實現共同發展。

三、制定榜樣激勵機制

小學階段是學生學習的關鍵階段，這一階段也是學生產生良好學習認識以及端正學習態度和養成健康學習習慣的重要階段。此時，班主任需要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，激發學生主動學習意識，并且提升學生學習成效。教師可以在構建正向榜樣激勵機制的情況下開展班級管理工作，具體從這兩個方面進行。其一，教師在班集體內樹立典型的學習榜樣，這個學習榜樣可以是班級同學，也可以是學科教材中的人物。其二，教師在班集體內評選優秀學生，用合理的方式引導其他學生以優秀學生為榜樣，從行為習慣、學習態度、自主能力等不同方面去提升自我，同時引導優秀學生幫助其他學生。

班主任也可對學習積極性高、表現良好的學生給予一定的激勵，且在全班學生面前提出表揚，這樣自然而然也影響到了其他學生，讓學生產生良好學習認識。

四、建立評價激勵機制

在小學班級中管理中，班主任需要積極創新評價機制，對學生進行評價時應以不同層面作為切入點。在教育管理工作中積極展開德育教育、體育教育方面的評價，對于學生進行綜合評價則可以激發學生參與學習興趣，并且推進學生實現個性化發展。學生在學習知識的基礎上可以形成良好的道德品質，提高學習質量。

班主任要充分結合激勵機制的落實情況，形成科學的評價。同時結合學生的學習和思想情感成長情況實施激勵機制。結合激勵目標對學生進行準確的評價，并在管理活動中引導學生進行自我評價，使其能夠對自身的學習生活形成有效的認識，明確學習努力的方向，推動激勵政策的高效實現。

小學階段學生正處于身心發育的關鍵階段，需要班主任注重培養學生良好習慣，提高學生學習認識，重視班級管理工作，使學生樹立自信心，實現個性化發展和全面發展，挖掘學生潛力，提高學生綜合素質。