初中生物教學中滲透生命教育的策略

楊帥

摘要：生物課堂教學中，教師要滲透生命教育，培養(yǎng)學生對生命的熱愛與敬畏意識，珍惜生命。而選擇合適的著眼點，通過有效的策略主動滲透生命教育，落實核心素養(yǎng)內(nèi)容，提高生物課堂教學質量則是很有必要的。

關鍵詞：初中生物? 生命教育? 策略

初中生物教學要落實生命教育理念，培養(yǎng)學生的生命意識觀念，促進其健康成長。教師在課堂教學中滲透生命教育，需要結合學生認知特點與教學進度，打破單一的教學模式，充分利用生命教育開展生物教學，實現(xiàn)打造生物高效課堂的目的。

一、初中生物教學中滲透生命教育的必要性

生命教育，即讓學生學習生命起源、生命發(fā)展的相關知識，認識生命的本質，最終理解并珍惜生命。初中生物教學中生命教育意義重大，通過開展生命教育，讓學生敬畏并尊重生命。生物學科開展生命教育具有顯著優(yōu)勢，原因在于生物學本身就是研究生命規(guī)律的專業(yè)學科，同時這門學科與日常生活密切相關，日常生活中處處可見生物學的身影。[1]

同時，中學生必須了解自然、保護自然，認識到人只是自然環(huán)境的一部分，人與自然要和諧共處。如，講解“生物起源與進化”知識點時，生物教師將生命起源的過程與進化路徑通過多媒體視頻播放出來，學生對生命艱辛與長短有更為清晰的了解。而講解“生物多樣性”知識點，生物教師可以向其介紹海豚的聲吶定位、救人行為等，讓學生深入了解生命的奧秘與價值，明白生命的可貴，珍愛并尊重生命。

二、初中生物教學滲透生命教育的具體措施

初中生物課堂上滲透生命教育，要結合青少年認知特點、教學進度等，創(chuàng)新課堂教學模式，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，拉近師生之間的關系，有效滲透生命教育，提高生物課堂教學質量。

（一）挖掘生活元素，培養(yǎng)學生生命觀念

生物學科與人們生活之間存在密切聯(lián)系，課堂教學時需要圍繞教材與生活進行。生物教師在教學過程中要考慮學生認知與理解能力，篩選與生物課程相關的素材，利用生物教材與相關材料融合，激發(fā)學生學習興趣，有效滲透生命教育，方便學生相關知識后保護自己的生命，更要學會珍惜自身生命。

如，學習“食物的營養(yǎng)”時，教師需要讓學生了解營養(yǎng)物質新陳代謝與飲食之間的關系，食物被人攝入到體內(nèi)，需要經(jīng)過消化后才能充分吸收營養(yǎng)，通過分解、運輸，提供人體活動所需要的能量。為了讓學生更加深入理解食物營養(yǎng)成分，教師可以結合生活中熟悉的飲食健康知識，類似飲食結構不合理會出現(xiàn)營養(yǎng)不良、肥胖等情況。結合教材與實際生活，幫助學生制訂合理的飲食計劃，逐步形成健康飲食觀念。同時，引導學生討論隨意節(jié)食是否科學，會不會傷害到身體健康。通過這種方式滲透生命觀念，順利實現(xiàn)生物教學目標，也能促進學生健康成長。

（二）多樣化的教學，引導學生尊重生命

實際生活中一些青少年缺少對生命的敬畏，出現(xiàn)此情況就有生命教育不到位的因素。教師通過多樣化教學模式，引導學生通過學習生物學認識并愛惜生命。教學過程中教師要通過多種方式教學，重點開展生命教育，培養(yǎng)學生形成良好的生命意識。同時，提高課堂教學質量的關鍵在于落實重難點知識的講解。實際教學中有些知識或內(nèi)容過于抽象，部分學生理解起來有些困難，這時教師就可以利用游戲化教學，借助素材、情境等形式，提高學生學習的積極性，有效提升教學效果。[2]

比如，在學習“小腸特點”的教學環(huán)節(jié)，教材上設置的活動是通過資料分析和比較，對吸收營養(yǎng)物質最多的場所進行推測，要求學生針對小腸結構特點和功能間的關系進行分析。該知識和學生現(xiàn)有思維認知有一定的差距，理解起來較為困難。因此，教師在講解時可以借助模型，通過游戲教學模式幫助學生對小腸結構特點進行形象化了解，體會生物體結構和功能之間的相互適應性。這樣學生更容易熟悉人體的機體結構，懂得生命的意義。

結束語：總之，初中生物教學中滲透生命教育，滿足學生成長需求與教學改革。教師需在教學中融入生命觀念，和學生一起了解生命的進程，引導學生正確認知生物學，理解生命的含義，在所有教學活動中滲透生命意識教育，充分理解生命本質意義，順利實現(xiàn)生物課堂教學目標。

參考文獻：

[1]王炳珍.初中生物教學中滲透生命教育的意義及路徑[J].中學課程輔導，2022（12）.

[2]錢媛媛.初中生物教學中滲透生命教育的實踐與研究[J].智力，2021（15）.