農村高中英語練習與鞏固語篇教學模式探究

沈雪蓮

農村高中英語教學存在一些不足，采用有效的、與時俱進的英語語篇教學模式就變得非常有必要。農村高中英語語篇練習與鞏固教學模式主要是以學生為主體，引導學生主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，有效提高英語語篇的教學效率。

一、練習與鞏固語篇教學模式的含義

練習與鞏固語篇教學模式是一種高效課堂模式。 其中“練習”代表教師講授新課之前的溫故知新，代表教師的授課（詞匯、句型、段落）；“鞏固”代表學生自主總結回顧。強調以學生為主體，引導學生自主學習，通過這種課堂模式激發起學生學習英語的興趣，重在提升學生的自主學習意識，在學習英語知識的同時，更重要的是形成英語思維，提高學生的學習能力，把英語知識運用到我們的日常生活中。

二、語篇教學模式的課堂教學實踐

在高中英語練習與鞏固語篇教學中，教師要培養學生提煉和歸納信息、理清文章脈絡、掌握文章主題的能力，并引導其賞析與模仿語篇結構、行文邏輯和語言表達，為下一步學習作好鋪墊。語篇教學是相對于以詞匯和句子結構為中心的教學而言的，主要目的是要使學生熟練地獲取信息、積累知識。教師可以選擇對話、小說、傳記、新聞報道和報刊文章等具有代表性的文章，豐富語篇類型，拓展語言、人文、科學知識，使學生逐步養成良好的閱讀習慣，拓展思維，發展閱讀能力，提高審美和鑒賞能力。高中英語語篇多以話題為中心，涵蓋對話、情境等與現實生活相關的內容，篇幅明顯增長，內容更加豐富，更貼近學生生活。在課堂教學中，教師可以先讓學生對文章進行大意理解，之后在此基礎上，理解作者的意圖和立場，進而對文章形成深層理解。

語篇教學活動分為預習、閱讀和鞏固。在新課導入時，可以先通過各種方式引出話題。一般情況下教師都喜歡利用圖片、 音頻、視頻等多媒體進行導入，學生當時比較感興趣，但過后又感覺沒有學到什么東西，不利于學生綜合素質的提高。而語篇練習鞏固教學模式以學生為主體，根據話題創設情境更容易吸引學生的注意力，激發學生潛在的競爭意識。作為一名高中英語教師，課堂上應該多提問學生來引導教學。通過長時間的課堂實踐和摸索，教師可以采用分組的方式進行教學。把學生分為六人或八人小組，分組可根據教學任務不同來進行分組，在這樣的學習環境下，學生可以自主學習，又可以一對一學習，還可以小組探討，共同完成教師課堂上布置的語篇教學任務。

在教學過程中，要考慮到學生的實際情況及接受水平，并對課堂上所學的知識進行鞏固及升華。以往的語篇教學把此環節當成學生的自我展示過程，忽略了學生學習實情的反饋。高中英語練習鞏固語篇教學模式與傳統語篇教學不同，切實地引導學生思考學習中的相關問題，以引起學生共鳴。教師要通過設計多樣化的教學任務，讓學生理解文本，運用知識，發展學生的語用能力，培養其學以致用的意識。在語篇教學過程中，教師可以通過不同方式讓學生廣泛汲取知識，完成語言輸入、輸出，即學生運用所學知識進行交流，加深對知識的理解，完成對話題多角度、多層次的討論，提升學生的綜合能力和核心素養。最后一個環節就是鞏固的部分。學習越是勤于復習與鞏固，記憶的效果越好，記憶的速度也就越快。學生要想鞏固所學知識，必須及時復習，可以經常進行自我測驗，可見，經常自我測試也是一種很好復習的方式。

三、語篇教學模式的案例分析

學生預習（溫故知新）。借助英文字典查找生詞：perspective，semester，unceremoniously，overhear，stimulate，transcript。

標記出已學過的高考常見詞匯。undergraduate，communication，eagerly，humor。

教師講解重點詞匯。communication-communicate，eagerly-eager。

教師講解重點句型。a.He eagerly jumped into class discussions， with his humor and wisdom of experience.（with 接名詞短語做狀語）

b. And he was always respectful of the other students perspectives， as if each of them were a teacher。（as if引導方式狀語從句，從句用虛擬語氣，be動詞用were）

教師重點講解某一或某些段落。A lot of Valencias classmates apparently knew he couldnt afford that semesters tuition but was still doing the homework. “Here he is， willingly taking a class for the delight of it and benefit of learning.” says Jessica Espinosa， a 25-year-old junior.

四、新型語篇教學模式的價值和意義

這種語篇教學模式可以提高教師的專業水平，教師對于英語教學的認識也會有了更好的理解。教師也在課堂教學上開始有意識地關注學生，用更加有效的方法來引導學生學習，并不斷提高自身的專業能力及綜合能力，營造了樂學、好學、勤學、團結的班級學習氛圍。在團結、和諧的班級里，學生可以更好地學習，學習效率也更高。從整體上來說，提高了課堂教學效率，學生也能夠更好地參與其中。教師從導入開始，讓學生對整體文章進行一個大致的了解，再對文章的細節進行一個整理，最后通過課堂測驗的形式來鞏固學生的學習成果。通過采用練習與鞏固語篇教學模式，學生的英語學習能力和知識應用能力得到了較為顯著的提升。學生也能夠更加主動地學習英語，使英語學習變得更加的生動有趣。