淺談小學班主任情境教育的認識現狀及改善措施

薛曼

眾所周知，終身教育的意義是非常重大的。因此，教師應該不斷地提高教學能力，在課堂中應增強與學生的溝通和交流，不斷了解學生的心理，及時培養學生的良好品質，更重要的是要將教學寓于情境之中，發揮情境教學的優勢，從而挖掘不同學生的優點，培養他們的自信。本文主要就協同合作、專業水平和班級管理等方面探討如何進行情境教育。

一、建立協同合作機制，共同應對新挑戰

在班級中，老師是極為重要的一分子，每一位學生也都發揮著重要的作用。班級管理是老師和學生合作的過程。班主任為主導，學生為輔助?？墒怯行W生沒有足夠的動力參與共同合作。這時班主任應該承擔起“船長”的職責，創造一些輕松愉悅的情境，使得學生在合作和管理中獲得成長，從而獲得正反饋，形成再一次參與的動力。這樣，老師不僅可以與學生打成一片，而且還可以使學生在心理上信任老師，雙方形成友好的氛圍。同時，班主任應該與各科老師建立合作，建立協同一致的情境教育機制。

二、提升專業水平，完善激勵機制

專業方面的素質和教學技能是班主任首要具備的性質。班主任的個人素質和專業水平不僅影響著教學的質量、班級的氛圍，還影響著每一位學生的成長和發展。小學生身心處于發展的階段，老師的一舉一動都會對學生產生深遠的影響，影響學生的長遠進步。因此，老師應該本著以人為本的思想，深入了解學生的實際情況，根據不同學生的需求因材施教。在班集體的管理中，班主任應該借助情境管理使學生融入到班級這個大家庭中，使其感受到個人的重要性，通過良好班級氛圍的營造，學生更容易融入班集體，不斷展現個人的能力，建立自信心和責任心。

三、利用真實情境引導學生，做好班級管理

在班級情境中，班主任應給與學生更大的平臺，給他們更大的自由空間去施展自己的才能。為了達成這個目的，班主任應該結合班級的實際情況采取不同的措施，例如定期更換班長或者輪換組長，使每一位學生有機會成為班級的負責人，在具體的事務中和其他同學有更多的交流。在這個過程中，學生會發生明顯的變化，不僅加深了與周圍的聯系，而且還會建立自信心，建立對自己不一樣的評價。而在情境管理氣氛下，會進一步對學生的學習產生積極的影響，使他們更有動力學習文化知識，班級管理也更有效率。

總而言之，小學班主任要結合新時期德育工作的需求以及小學生發展的需求，發揮自身專業優勢，完善激勵機制，建立協同合作機制，共同應對新挑戰，來構建一個完整的教育管理體系，通過對多種教育資源進行整合來豐富德育內容，引導學生形成正確的判斷力，以此來增強德育效果。