試談如何培養小學生的自主閱讀能力

周麗

摘要：在小學語文教學工作中，閱讀教學活動已經成為廣大教師重要的教學改革切入點。而由于實際的課堂教學時間有限，因此通過對學生自主閱讀能力的培養幫助其形成良好的閱讀習慣已經成為其整體閱讀能力不斷提升的重要基礎。基于此，本文就結合筆者的小學語文教學實踐經驗論述了幾點對學生自主閱讀能力進行有效培養的具體策略。

關鍵詞：小學? 語文? 自主閱讀

目前，對學生自主學習意識與能力的鍛煉已經成為小學各學科教學工作的主要目標。在這樣的背景下，閱讀作為語文課程實際教學工作中的重要內容，學生的閱讀能力往往會直接影響到其實際的寫作能力與表達能力，最終對其核心素養的培養造成重要影響。因此，培養學生的自主閱讀意識與能力也已經成為語文課程整體教育效果不斷提高的重要途徑。

一、通過閱讀環境的優化激發學生的自主閱讀興趣

教學環境往往會對小學生學習心理和學習積極性產生較大的影響，同時很多學生主要的學習動力均來自于其對教學內容的興趣。因此，想要實現對學生自主閱讀能力的有效培養，教師首先要做的就是結合學生的閱讀興趣對整體的閱讀教學和環境進行優化，從而引導學生對實際的閱讀內容產生較強的探究欲望，并以此實現對其自主閱讀能力與意識的有效激發。

例如在進行部編版六年級語文上冊中《狼牙山五壯士》一課的教學時，由于故事發生在我國的抗日戰爭時期，學生均生活在和平年代，因此很多學生在閱讀過程中會因為對文章內容較為陌生而產生難以理解的困惑點。對此，為了使學生對文章背景進行更加準確的感知，教師就可運用多媒體設備為學生播放一些有關文章內容以及能夠體現出我國人民革命主義精神的視頻資料。通過對資料的分析，使學生對文章中描繪的情節產生更強的探究欲望，以此有效提高其對文章內容進行自主閱讀的積極性與自主性。

二、加強對學生閱讀方法與技巧的指導

在小學階段的閱讀教學工作中，很多內容雖然在教師看來較為簡單，但由于小學階段學生理解能力較弱，因此很多學生在自主閱讀的過程中也會因較難對文章內容進行準確理解。對此，考慮到小學生實際的閱讀能力，教師在對學生自主閱讀能力進行培養時，首先要做的就是促進學生對各種有效閱讀方法與技巧的掌握。這樣不僅可以有效提高學生對文章內容的理解深度，同時還可幫助其在閱讀過程中逐漸產生較強的閱讀信心，以此轉變其實際的閱讀態度。[1]

例如在進行部編版三年級語文上冊中《湖上初晴后雨》這首古詩的教學時，教師就可在帶領學生在對詩詞進行朗讀并斷句后，要求其結合詩詞旁的注釋或查閱字典等方式對詩詞描繪的內容進行感知，并在此基礎上結合自身的理解體會作者通過詩句傳達出的感情。在這樣的教學模式中，教師通過適當的引導向學生傳授了基本的詩詞閱讀方法，這時學生再結合教師的引導以及詩詞旁的注釋，學生往往就能更加準確地對詩詞內容以及實際的思想情感進行理解，以此通過學生的自主學習推動其自主閱讀能力的實質性提高。

三、通過科學的評價激發學生的閱讀信心

教師對學生閱讀活動的評價是直接影響學生閱讀心理的重要環節，若教師采取的評價方式過于單一，就會影響學生對各種文章內容進行自主探究的積極性。對此，教師要通過科學的評價激發學生的閱讀信心。教師在對學生的閱讀成果進行評價時，就要盡可能采取鼓勵式的評價策略，幫助學生意識到自身閱讀能力中存在的優勢，從而幫助其逐漸形成參與自主閱讀活動的信心，以此為其自主閱讀能力的提升提供動力支持。[2]

四、巧設環境，培養學生的創新閱讀興趣

怎樣培養學生的創新能力，亞里士多德說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是學生的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。

那么，怎樣培養學生的創新閱讀能力？由于小學生年齡小，缺乏經驗，學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。因此，教師應特別珍惜學生的好奇心，發現學生智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵學生提問，并引導他們在適當的環境中高興地去讀。日常生活中，我們可以創設一個個能激發學生好奇心和興趣的良好環境，引發其探索的興趣，這樣也就為學生自主參與探索創造了良好的條件。

總的來說，在新課程標準強調的生本理念引導下，小學語文教師在實際的閱讀教學工作中就要積極結合核心素養培養要求加強對學生自主閱讀能力的有效培養與鍛煉，在提高學生自主學習興趣的同時，有效提高其語文學習能力，從而為其語文教學質量的實質性提高和學生的全面發展打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]尤陶然.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].讀與寫，2021，18（7）：79.

[2]蘭天龍.談小學語文自主性閱讀能力的培養策略 [J].考試周刊，2021（27）：21-22.