論漢語的魅力

周文 卓宏姣

《陳情表》是一篇關(guān)于情感表達(dá)的千古奇文，多年來，對該文的教學(xué)我們比較注重從行文語言和說話藝術(shù)幾個方面開展教學(xué)分析，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行忠孝情感教育之外，使學(xué)生學(xué)習(xí)到對親老的感恩和人生關(guān)鍵時候的理性選擇。李密在上《陳情表》的行動中說明了科學(xué)說話、巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)的重要性。

在《陳情表》中，李密特殊的身份是很值得我們思考的：他自小就好學(xué)并且學(xué)有文名，先后被舉孝廉，薦秀才，可以說入仕即有很好的群眾基礎(chǔ)了。我們知道，傳統(tǒng)中國儒家文化道統(tǒng)中，“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，惟有讀書高”“刑不上大夫”等思想一直是傳統(tǒng)封建社會對待讀書的基本態(tài)度，這也就為以后李密拒絕出仕西晉提供了思想基礎(chǔ)。

一、從《陳情表》的行文結(jié)構(gòu)談?wù)Z言藝術(shù)

《陳情表》一開始就先陳述自己與祖母的祖孫情：“臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇……祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)……而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。”一系列的陳述表明自己與祖母的深情厚誼，絕非一般祖孫情所能比，這就首先從情感上打動了晉武帝。接下來再述皇恩浩蕩，首先對當(dāng)朝統(tǒng)治者的治理大加贊美，然后，他能夠站在武帝的角度設(shè)身處地地思考問題并且一再表達(dá)自己一心從政的夙愿。在忠孝中做選擇，如果一定要先盡忠，則很大可能會無法盡孝，這么一來，李密就會成為不孝子，如果先盡孝，則完全可以再盡忠，這是兩全其美的結(jié)局。

與此同時，李密說話有硬有軟，硬在于告訴武帝，自己的選擇是堅定的，但是為了不觸怒武帝，得以保全自己的性命，又得從軟化他的角度說話：“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。”這樣，一方面極力吹捧晉武帝的治國思想，一方面表達(dá)自己萬死不足以報答武帝恩情的感激之情。“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。”行文至此，李密繼續(xù)稱贊武帝的文治武功，尤其是武帝對自己的過往不計較的感激之情，同時，也一再表明自己不過也和普通文人的追求一樣——學(xué)而優(yōu)則仕。同時將武帝的治國思想與自己的苦衷實現(xiàn)了對接，不但從靈魂上與武帝神交，而且也給了武帝思考的余地和空間。

二、從《陳情表》的只言片語談怎樣“將”對方的“軍”

（一）李密從私情上表明自己不會更改不接受出仕的意志。如：而劉夙嬰疾病，常在床褥，臣侍湯藥，未曾廢離。……臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。……臣具以表聞，辭不就職。……臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。……烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。……是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。”皇帝不會去為難李密，因為這雖然是私情，卻又是每個人都特別看重的私情，實際上就成了大眾情。

（二）表明自己左右為難的處境：“猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。……臣之進(jìn)退，實為狼狽。……今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。……臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。”對武帝的恩情，自己心里一直感恩戴德，按說應(yīng)該要舍命相報，但確有為難之處。

三、從“陳情”的成功說明拒絕的藝術(shù)不僅在思想上，更在語言上

（一）他不在武帝身上找原因，他只從自己身上找原因，尤其是從忠孝選擇的矛盾中說事：“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。”封建統(tǒng)治者歷來提倡孝道，皇帝更甚，這一下就將君臣關(guān)系拉近為人與人之間的共同語言了，這樣就不會激怒晉武帝，甚至還可以收獲到武帝對自己的同情。

（二）給對方一個非常大的臺階：“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育。”從褒揚(yáng)晉武帝的施政策略入手，這樣，晉武帝即使心有不虞，也不會降罪于李密。

（三）李密一再表明，自己不過一介普通文人，對做官實現(xiàn)自己的政治理想還是很有激情的，何況武帝一再給自己機(jī)會，而且皇恩越來越浩蕩：“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。”“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮。”李密特別強(qiáng)調(diào)了自己愿肝腦涂地的感恩之情——非臣隕首所能上報。“且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。”從自己的出身談起，對晉武帝不計較自己的過往表示了極大的感激之情，晉武帝能不接受嗎？

總的來說，對《陳情表》這一課的教學(xué)，應(yīng)該從使用語言的藝術(shù)的角度進(jìn)行，既可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識的豐富，深刻認(rèn)識古人的思想智慧，又可以認(rèn)識到漢語言的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。