基于“雙減”背景的初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計探析

陸璐

摘要：隨著“雙減”政策的不斷推進，初中數(shù)學教師在進行數(shù)學作業(yè)設計時，需要不斷進行教學優(yōu)化，讓學生可以更加高效地進行數(shù)學知識的學習和鞏固，促進學生綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”背景? 初中數(shù)學? 作業(yè)優(yōu)化? 設計探究

在進行數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化改革時，教師要注意避免重復性的作業(yè)布置，要有效提升作業(yè)的針對性，讓學生更高效地進行數(shù)學知識的學習和鞏固，不斷探究高效的作業(yè)設計策略。

一、創(chuàng)新課堂作業(yè)題型，激發(fā)學生學習興趣

教師在進行作業(yè)的優(yōu)化和探究時，要以學生為教學主角，采用有趣的作業(yè)形式，通過不斷激發(fā)學生的學習興趣，來有效提升學生的學習積極性，讓學生可以更加積極主動地進行數(shù)學作業(yè)的學習和探究。并且教師可以通過創(chuàng)建學生感興趣的生活情境來進行作業(yè)的設計，這樣既可以提升學生的學習興趣，還可以有效提升學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。例如，在進行九年級蘇教版“中心對稱”的學習和探究時，教師以學生感興趣的作業(yè)形式來布置作業(yè)，比如讓學生通過繪畫的形式，把生活中可以見到的圖形進行繪畫，并且標記出來哪些圖形是中心對稱圖形。通過這種方式，可以有效提升學生的學習興趣，讓學生在繪畫中充分感受中心對稱圖形的美感，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。[1]

二、把握課堂作業(yè)質量，提升學習效率

教師在進行初中數(shù)學作業(yè)的設計時，需要明確“雙減”政策不僅僅可以提高學生的學習效果，促進學生健康成長，而且也可以更好地提升教師的教學效率。為此，教師在進行初中數(shù)學的教學時，需要充分重視課堂作業(yè)質量，不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

對于每一位學生來說，他們在數(shù)學學習的過程中，都有著自己擅長的領域和不擅長的領域，因而如果教師向他們布置一樣的作業(yè)的話，那么學生完成作業(yè)的效果可能不佳。為了幫助學生利用數(shù)學練習題針對自己的能力，實現(xiàn)個人的發(fā)展，教師可以結合學生在測驗中的表現(xiàn)，在進行數(shù)學作業(yè)的布置時，需要更有針對性，因材施教，不斷提升學生的學習效率，提高學生的數(shù)學綜合能力。例如，教師在進行“圓的性質”的作業(yè)布置時，對于數(shù)學基礎弱的學生，要以鞏固基礎為主；而對于數(shù)學基礎比較好的學生來說，以能力提升為主。這樣可以有效提升數(shù)學作業(yè)的教學質量，讓學生可以更加高效學習和鞏固數(shù)學知識。[2]

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學生學習效果

教師在進行初中作業(yè)的布置時，需要不斷創(chuàng)新作業(yè)的形式，設計出豐富多樣的作業(yè)形式。例如，教師在進行“弧長和扇形面積”的作業(yè)布置時，可以在進行教學前讓學生充分開動腦筋，運用自己的思維來想一想如何測量扇形的弧長和面積。這樣不僅可以拓展學生思維，有效地激發(fā)學生的學習熱情，還可以讓學生更好地理解接下來的學習內容，不斷提升學生的學習效果。

為了更好地激發(fā)學生完成數(shù)學作業(yè)的興趣，教師可以進行學科整合，豐富數(shù)學作業(yè)的形式，增加數(shù)學作業(yè)的趣味性，使學生養(yǎng)成自主完成作業(yè)的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師可以依據(jù)教學內容，發(fā)掘數(shù)學與其他科目之間的聯(lián)系，繼而豐富學生完成數(shù)學作業(yè)的體驗，讓學生能夠感受到數(shù)學作業(yè)趣味性，增加數(shù)學作業(yè)的靈活性和開放性。例如，可以讓學生進行思維導圖的繪制，以便于提高學生的思維能力。

總而言之，教師在進行初中作業(yè)的布置時，要以學生為主，根據(jù)學生的特點來創(chuàng)建適合學生的作業(yè)策略，有效提升作業(yè)的質量，讓不同層次的學生都可以通過適合自己的作業(yè)來進行學習，這樣可以有效地優(yōu)化作業(yè)，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]陳娟.“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設計中高階思維能力的培養(yǎng)路徑[J].教育科學論壇，2022（23）：27-30.

[2]金潘.“雙減”背景下農村初中數(shù)學實踐性作業(yè)優(yōu)化設計策略研究[J].新課程，2022（27）：134-135.