農村中學數學作業批改與反饋中落實育人功能的實踐研究

劉萍

作業是學生鞏固拓展課堂所學知識和教師檢驗學生課堂學習情況的重要手段。一般來說，作業包括設計、布置、完成、批改、反饋等多個環節，其中，批改和反饋是檢驗教學效果和學生對知識掌握情況的，也是保證作業能發揮作用的兩個重要環節。作業批改的目的是發現問題、指導學習，而反饋是將作業批改信息傳遞給學生的渠道。對于農村中學的初中數學教學而言，教師應結合學生知識水平在作業批改和反饋中發揮學生主體作用，正確引導，幫助學生切實提高數學認知水平。

一、作業批改和反饋方式

（一）課下批改，課后補講

初中數學教師在完成課堂教學后，要及時布置課后作業，然后統一批改。教師在批改時要對學生作業進行分類總結，找出共性問題，然后通過課堂補講將批改情況反饋給學生，幫助學生找出知識的不足，解決在做作業過程中發現的問題。補講是對學生共性的問題進行梳理、提煉后，并分析自身教學中存在的問題，針對問題重新設計教學方案，然后幫助學生加深理解并解決問題。需要注意的是教師要在批改完作業后及時補講，這才能及時解決學生在作業中遇到的問題，達到及時鞏固所學知識、查漏補缺的目的。同時由于數學學科的專業性特點，初中數學教師在批改作業時一定要認真細致，盡可能通過作業發現學生的問題，并及時通過課堂補講加以解決。

（二）面批面改，針對講解

面批面改就是教師通過面對面、一對一進行作業批改。教師通過面對面的方式能夠及時有效地對學生進行個性指導，及時反饋作業情況，通過當面批改掌握學生對數學知識的掌握情況，可以幫助教師為接下來的教學制訂合理的教學計劃。同時教師在面批時要結合學生自身情況給出準確的評語，在為學生作業指出對錯后，還要對作業中出現的問題進行指導，以精煉的語言說明評價的理由、點明錯誤的原因或給出糾正建議及方法。

數學是一門邏輯思維比較強的學科，教師在面批時要重視學生的邏輯思維體系的建立，引導學生學會運用數學思維去解決問題。這種作業的批改與反饋方式雖然占用時間較多，但效果卻很好，尤其對于學習水平差距比較大的農村學生更為有效，如學優生的拓展式輔導，后進生的基礎知識鞏固。

二、結束語

綜上所述，對于農村中學數學作業而言，教師要結合學生的實際情況，通過課下批改，課后補講，面批面改，針對講解凸現作業批改與反饋在教學中的重要作用。初中數學作業批改與反饋一定要講究方法，注重效果，盡可能發揮其教學輔助作用。