探析初中生物探究性實驗教學的優化策略

計義正

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中生物教學越來越受到重視，不僅要教授學生掌握理論知識，還要提升學生的實踐應用能力，使學生能夠通過生物實驗發現學習生物知識的樂趣，提高對生物知識的探究學習能力。因此，本文對初中生物探究性實驗教學優化策略展開了探索，希望借由這一教學手段來提升教學實效。

關鍵詞：初中生物? 探究性實驗? 教學優化

引言

生物是一門貼近生活的學科，世間萬物都與生物知識有著緊密聯系，同時生物也是一門以實驗為主的學科，特別是初中生物教學中有很多知識的理解和掌握都需要通過實驗來論證。初中階段是學生首次接觸生物學科，對于學生生物學習及科學探究意識形成有著較為顯著影響。優化初中生物探究性實驗教學十分契合新課改理念，能夠凸顯學生主體地位、重視學生體驗與經歷，讓學生在自主實驗設計及實踐中掌握知識、獲得能力。基于此，本文主要探討優化初中生物探究性實驗教學的策略，具體如下。

一、生活情境教學，引發學生自主探究

初中生物教學過程中，實驗環節能夠驗證教材知識。由于初中生物與學生生活緊密相關，所以教師在優化初中生物探究性實驗的時候，可以聯系生活來為學生創設出相應的教學情境，這有助于學生對于生物知識的理解，同時還能激發學生探究欲。初中生心智在逐漸成熟，對于知識的理解還有明顯不足，所以教師可以在探究性實驗教學課堂創設生活情境來引發學生自主探究，優化初中生物探究性實驗教學的效果。以“探究植物呼吸作用”為例，教師在探究性實驗教學課堂上，可以將實際生活中“水果保鮮”這一現象作為新課導入，讓學生在課堂上回憶生活中常見的水果保鮮方式，之后再要求學生自行設計一個存儲方案。在這一過程中，學生可以觀察水果放置一段時間后的變化情況，之后再引導學生討論這一現象的發生原因，引發學生自主探究、思考與驗證，從而有效提升初中生物教學效果。[1]

二、優化探究模式，發展學生自主思維能力

初中生物探究性實驗教學在優化的時候，教師還可以在課堂上為學生提供一些理論聯系實際的材料，借由此來優化探究模式，讓學生按照新課程所提倡的“問題—假設—探究—結論”實驗環節來參與到探究性實驗活動中，讓學生在教師有效組織與引導下主動探究與實驗，在凸顯學生主體地位的同時，發展學生動手解決問題的能力，并且還能培養學生自主思維能力，最大程度優化初中生物探究性實驗教學。[2]為此，教師可以在教學過程中從一些較為簡單的探究性實驗著手，借助課堂實驗來引導學生提出問題、假設、實驗與驗證，這樣學生就能在探究性實驗教學課堂發展自身思維能力及探究意識。以“探究種子萌發的內、外條件”實驗為例，教師在教學課堂上可以為學生設計兩個探究情境，一個是“手捧空花盆孩子的故事”，另一個則是“冬天農閑、春天播種”，借此來引發學生思維，讓學生思考為什么有的種子不萌發，為什么只有春天才能播種。之后再讓學生自行探究、實驗驗證，優化初中生物探究性實驗教學。

三、指導探究方法，要求學生自主設計對照實驗

在初中生物探究性實驗教學過程中，教師還可以強化對學生探究方法及能力的培養，然后在教學課堂要求學生自主設計對照實驗，讓學生在自主設計及探究實驗中掌握知識、發展能力。[3]實驗設計與實施基本準則之一就是對照，學生能夠設計出對照實驗，并且在這一基礎上對結論進行分析與思考，相較于學生被動實驗而言，學生自主設計對照實驗更為重要。為此，教師在初中生物教學過程中可以先教會學生掌握一些探究實驗基本步驟及流程，讓學生掌握一些基礎的探究方式，并且讓其學生自行尋找變量、自行設計對照實驗，讓學生在自主設計與實驗探究中掌握知識。以“種子萌發的條件”為例，教師可以在適當指導之后，要求學生以小組的形式自行設計對照實驗，讓學生在實驗方案設計及實施中得到發展，從而真正優化初中生物探究性實驗教學。

四、拓展延續實驗，促進學生課后探究

新課改主張學生課后拓展與延續學習，所以在優化初中生物探究性實驗教學的時候，教師不僅要優化課堂探究性實驗教學活動，還可以適當拓展一些實驗內容，讓學生在課后也能參與到生物自主探究實驗中，進一步讓學生鞏固課堂所學，從而提升生物教學效果。以“觀察植物種子發芽”為例，這一實驗無法在一朝一夕中實驗，所以教師可以將其作為課后探究任務布置給學生，讓學生在課后探究與觀察。

結語

綜上所述，實驗本就是生物教學重要構成部分，而探究性實驗應用于初中生物教學課堂，能夠讓學生在生物實驗探究與體驗中理解抽象的生物理論，同時有效凸顯學生主體地位，讓學生在探究性實驗教學中獲得能力及學科素養提升。為此，教師在初中生物教學過程中，一定要意識到初中生物探究性實驗教學價值，結合學生實際情況合理設計探究性實驗活動，讓學生在探究與實驗中掌握知識、發展能力。

參考文獻：

[1]張清蘭.初中生物探究性實驗教學的優化策略研討[J].中國校外教育，2016（2）：131.

[2]范龍華. 淺談初中生物探究性實驗教學的優化策略[J]. 東西南北：教育， 2021（2）：1.

[3]田如意. 初中生物探究性實驗教學的優化策略研究[J]. 愛情婚姻家庭：上旬， 2021（6）：0116-0117.