新時代少數民族大學生思想政治教育的教學重點與實踐路徑探究

佘勉吾 應永勝 林志鋒

[摘要]從國家和民族層面、民族地區發展層面與學生成長成才層面來講，新時代加強少數民族大學生思想政治教育具有重大意義。加強社會主義核心價值觀引領、中華民族共同體意識培育、中華優秀傳統文化教育，將這三條主線的重點教育內容納入思想政治教育，有助于推動少數民族大學生思想政治教育出特色、出成效。要努力從加強思政課建設、提升網絡思政水平、強化黨建工作、開展學生幫扶四個方面下功夫，探索有效的路徑方法，確保少數民族大學生思想政治教育取得實效。

[關鍵詞]少數民族大學生；思想政治教育；重點內容；路徑方法

一、聚焦“三點”，理解和把握重要意義

少數民族大學生是推動民族團結的重要主體，結合少數民族大學生實際加強思政教育是開展好高校思政教育的重要組成部分，可以從國家統一和民族團結、推進民族地區繁榮發展、少數民族大學生成長成才三點認識其重要意義。

（一）聚焦國家統一和民族團結這一著眼點

隨著我國綜合國力和國際地位的不斷提高，以美國為首的西方國家如坐針氈，利用所謂的“新疆問題”“西藏問題”惡毒攻擊我國的民族政策，妄圖分裂中國、遏制中國。因此，加強思政教育，引導少數民族大學生堅決擁護國家統一、民族團結，提升抵御非法宗教滲透、敵對勢力滲透的能力具有重要意義。大學生既要認識到瓦解民族凝聚力的危害，也要認識到分裂民族團結的威脅，要做到平等團結互助和諧，為創造中華民族共同美好未來貢獻智慧和力量。

（二）聚焦推進民族地區繁榮發展這一發力點

習近平總書記強調，“各民族共同團結進步、共同繁榮發展是中華民族的生命所在、力量所在、希望所在，在全面建設社會主義現代化國家的新征程上，一個民族都不能少……”[1]實現各民族共同繁榮，是各民族人民共同的愿望。但是受歷史、地理、文化等客觀因素影響，各民族在交流交往過程中存在的問題仍然復雜多樣，各地區發展不平衡不充分的問題仍然存在，教育引導少數民族學生以各族人民對美好生活的向往為目標，緊跟時代步伐，共同團結奮斗，是實現民族地區繁榮發展的重要基礎。

（三）聚焦實現少數民族大學生成長成才這一落腳點

隨著國家教育事業發展和民族政策不斷完善，越來越多的少數民族學生到內地高校求學，但因為各地區教育水平參差不齊，往往入學后便發現自己的成績排名靠后甚至學習節奏跟不上，生活起居、飲食習慣、文化習俗等方面差異，也可能給學生造成不便和困擾。要著眼少數民族學生在校園生活中存在的困難和所需所盼，加強人文關懷、學業幫扶和心理疏導，強化價值引領，切實提升思想政治教育實效。

二、抓牢“三線”，推動重點內容入腦入心

要將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和中華民族共同體意識納入教育重要內容，豐富形式、創新內容，推動思政教育重點內容入耳入腦入心。

（一）抓牢社會主義核心價值觀引領線，凝聚民族奮進精氣神

作為高校培育社會主義核心價值觀的重要對象，增強少數民族大學生對其的認同感，需要在實際工作中開展好學生社會主義核心價值觀重要內涵的教育，推動學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

1.增進對重要內涵的認知。用好思政課第一課堂主渠道，開展好理論宣講和案例舉證，把重要內涵和基本要求講清楚、講透徹，引導學生認知和掌握社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面對當代青年的價值倡導。

2.強化對思想理念的認同。要將社會主義核心價值觀的理論闡述與少數民族大學生思想政治理論課結合起來，加強中國夢教育、黨史學習教育、形勢與政策教育等，增強少數民大學生對社會主義核心價值觀思想理念的理解與認同。

3.倡導自覺踐行社會主義核心價值觀。結合校內外實踐、青馬工程、創新創業教育和志愿服務活動等，積極為學生搭建學思踐悟的平臺，形成“認同—實踐—認同”的良性循環，引導學生做到知行合一。

（二）抓牢中華優秀傳統文化教育線，筑牢民族交融奠基石

有些少數民族大學生受教育程度、地域文化、思維認知等因素的影響，文化理念上與漢族學生存在差異。抓好中華優秀傳統文化教育，提升中華優秀傳統文化認同感，對促進少數民族大學生和漢族學生交流互通具有重要意義。

1.夯實通用語言文字基礎，增強對中華優秀傳統文化的理解。結合普通話宣傳周，開展普通話調研、專題講座、語言培訓等活動，不斷提升少數民族大學生漢語表達和內涵理解的思維。

2.加強文化內涵宣傳教育，提升對中華優秀傳統文化的認同。用好校園網絡媒體、校園公共宣傳載體，大力宣傳優秀傳統文化，結合傳統文化習俗和重大節日慶祝活動，引導少數民族大學生接受并認同中華優秀傳統文化。

3.增進文化理念共享共融，推動對中華優秀傳統文化的傳承。結合學校當地民族特色，做好少數民族優秀傳統文化宣傳推介。通過打造少數民族文化展覽館、舉辦少數民族文化實踐活動，將少數民族優秀傳統文化融入思政課教學等形式，增進漢族學生和少數民族學生對彼此文化理念的理解與借鑒、交流與融合，為中華優秀傳統文化傳承與發展注入新的生機活力。

（三）鑄牢中華民族共同體意識培育線，繪就民族團結同心圓

中華民族共同體意識，是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂[2]。要教育引導學生鑄牢中華民族共同體意識，多渠道切實增強對“五個認同”的宣傳教育，促進各民族學生進一步深化民族團結，在新時代新征程上共同奮進，共同繪就中華民族大團結的最美同心圓。

1.增強學生對“中華民族共同體”的認同。要認真貫徹落實《中國共產黨統一戰線工作條例》，做好高校黨的統一戰線各項工作，把開展民族團結教育貫穿到學校教育之中。宣傳貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》，廣泛開展愛國主義教育和歷史觀教育，引導少數民族大學生進一步堅定共同團結奮斗、共同繁榮發展的理想信念，牢固樹立“三個離不開”思想。

2.深化學生對“五個認同”的理解。“五個認同”是對中華民族共同體意識內涵的高度概括，即對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同[3]。要從國家、歷史、民族、宗教、文化等方面開展教育，引導學生樹立正確的社會觀、人生觀，增強少數民族大學生對國家和民族的認同，提升作為中國公民的道德意識、法治意識，厚植愛國愛黨愛社會主義的情感。

3.引導學生正確把握共同性與差異性的關系。幫助少數民族大學生理清各民族之間存在的共同因素，正確看待民族融合所體現的一體性趨勢；同時，引導少數民族大學生堅定民族自信，充分挖掘、保護、傳承本民族優秀文化，保持民族文化的多元化。

三、“四面”下功夫，確保取得實效

高校要始終堅持立德樹人根本任務，認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，從加強思政課建設、提升網絡思政水平、強化黨建工作、開展學生幫扶四個方面下功夫，教育引導各民族學生共同創造美好校園環境。

（一）在加強思政課建設上下功夫，確保思想建設有深度

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[4]。抓好這個關鍵課程建設，對加強少數民族大學生思想政治教育至關重要。

1.豐富思政理論教學內容。要保持思想政治理論教育的系統性，加強“四史”教育、民族政策教育、法治教育，開設民族理論和相關知識選修課程，把民族政策和歷史文化講清楚、講生動、講透徹。

2.創新思政理論教學方法。運用學生民族政策宣講報告、小組專題研討、讀書分享等形式，增強學生參與課堂教學的積極性。發揮紅色教育基地、少數民族教育場館作用，延伸思政課教學場域，開展好歷史觀、民族觀教育。

3.強化思政課教師隊伍建設。要加強思政課教師少數民族文化學習，提高少數民族學生的教學能力和共情能力。招錄一定比例的少數民族教師，師生擁有相似的文化背景能有效拉近其心理距離。

（二）在提升網絡思政水平上下功夫，確保思政教育有廣度

青年大學生對網絡的依賴日趨增強，對高校做好思政教育提出了更多、更高的要求。要將思政教育的場域延伸到網絡空間，切實發揮網絡思政教育在時間上和空間上的時效性和便利性優勢。

1.加強陣地建設。以學校各二級學院為單位，積極構建網絡思政工作室，加快平臺建設和媒體融合，創作學生喜聞樂見的網絡文化作品，以生動活潑的形式推動學生更好地接受思想政治教育。

2.堅持正面輿論導向。創作微視頻、動漫、H5等學生喜聞樂見的網絡作品，將理論具體化、知識通俗化，確保習近平新時代中國特色社會主義思想更好地入耳入腦入心。同時加強校園網絡輿情監測，防范涉及民族、宗教等方面不當網絡言論傳播和非法宗教滲透。

3.切實開展網絡文明建設。切實開展好校園網絡文明建設，通過制定網絡文明規范、開展專題宣講等，倡導學生文明上網，共同營造積極、健康、文明的校園網絡環境。

（三）在強化黨建工作上下功夫，確保人才培養有力度

以“三個突出”做好少數民族大學生黨建工作，切實為國家建設、社會發展把好人才培養關。

1.突出發展黨員質量。優化少數民族學生黨員的培養、考核機制，結合理論學習情況、日常活動表現、社會實踐情況、師生評價等方面設置綜合考量標準。

2.突出黨課教學效果。創新黨課教學方式，加強對少數民族大學生的黨性教育，提高其在非法宗教滲透、敵對勢力滲透面前“巋然不動安如山”的本領能力。

3.突出典型示范引領。選樹黨員先進典型，在學生隊伍中營造干事擔當、奮勇向前的良好氛圍。做好結工作，積極帶動同學思想進步，共同維護民族團結。

（四）在開展學生幫扶上下功夫，確保共學共享有溫度

做好少數民族大學生的幫扶工作，要在資助工作、學業就業幫扶、心理輔導等方面下功夫，讓少數民族大學生工作細心、暖心、貼心。

1.細心做實資助工作。要將“保障型”資助與“發展型”資助相結合，針對志愿服務、考研等制定專項獎助項目，發揮資助激勵作用，既做到“扶貧”的同時也實現“扶志”與“扶智”。

2.悉心做好學業就業幫扶。在班級、支部、學院開展朋輩學習幫扶工作，通過課后輔導、線上答疑、讀書分享等活動，提升少數民族大學生學習成績。同時加強校企協同，搭建就業實習基地，做好就業創業指導服務。

3.暖心做足心理輔導。建立健全少數民族大學生心理干預機制，配齊建強心理咨詢隊伍，定期開展各類專題活動，實現心理危機預防精準化。

四、結語

綜上所述，少數民族大學生思政教育是學校教書育人的重要組成部分。我們要提高站位，高度重視，不斷探索創新，聚焦做好少數民族大學生思政教育的必要性；結合日常教育教學各項工作，教育引導少數民族大學生為維護國家統一和民族團結，推動社會安定穩定和繁榮發展貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]孫艷，宮曉虹.偉大建黨精神融入大學生理想信念教育研究[J].湖北文理學院學報，2022，43（4）：31-35.

[2]白云萍.西藏高校鑄牢大學生中華民族共同體意識的長效機制研究[D].陜西：西藏民族大學，2021（5）.

[3]張影.新疆高校大學生社會公德培育研究[D].新疆：新疆大學，2019（12）.

[4]王地.圖像轉向語境下高校思想政治理論課有效性提升研究[D].甘肅：蘭州大學，2021（5）.

基金項目：2021年度（統一戰線專項），項目名稱：“我為建設新福建獻良策”課題（項目編號：JAT21073）

作者簡介：

佘勉吾（1992.12-），男，漢族，廣東汕頭人，碩士，研究實習員，研究方向：思想政治教育；

應永勝（1975.7-），男，漢族，福建南平人，碩士研究生，教授，研究方向：思想政治教育；

林志鋒（1987.11-），男，漢族，福建莆田人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。