關于打造小學數學高效課堂的研究

段習習

摘要：數學是小學教育階段的一門重要思維邏輯課程，在對學生思維能力和科學探究能力的培養上發揮著重要作用。不過由于部分教師的教學視角過于單一，影響到數學學科教育價值的體現。鑒于此，本文主要以小學數學為例，就如何打造高效數學課堂進行了簡要分析。

關鍵詞：小學數學? 高效課堂? 教學策略

引言

針對小學階段的數學教學，在我國的新課程教育理念和“雙減”政策中都作出了具體要求和明確指示，即通過對課堂教學理念和模式的創新，提升課堂教學有效性，凸顯學科教育價值，促使學生獲得更加全面的發展。面對這一全新的教學要求，小學數學教師必須要及時更新教育理念，并積極探索更為先進的教學模式和方法，構建起高效數學課堂，讓學生得以更加全面的發展。

一、影響小學數學教學有效性的原因

（一）教師方面

教師是數學課堂教學活動的主要設計者和實施者，其教育理念會直接影響到課堂教學實施的方法和效果。雖然在各項教育改革的推動下，為小學數學課堂教學提供了很多先進的教學理念和指導方法，但部分教師仍選擇了“滿堂灌”的教學模式，導致學生的學習自主性和能動性無法得到充分發展，影響了學生數學學習水平的提升。[1]

（二）學生方面

小學數學教材中的內容與現實生活息息相關，對于抽象邏輯思維尚未完全成型的小學生而言，數學學習是有著一定難度的，部分學生也會因此對數學學習存在畏難心理，給學生的數學學習帶來不利影響。

二、打造高效小學生數學課堂的策略

（一）凸顯主體性

學生是數學學習的主體，這一點是小學數學教師必須要具備的意識，同時也是打造高效數學課堂的關鍵。針對單一教學理念和教學模式中，學生自主性發揮不充分的問題，小學數學教師必須要引起重視，并通過引入探究式、合作式、體驗式等教學模式和方法，為學生的數學學習創設一個相對開放、自由的學習環境，讓學生的學習自主性得以充分發揮，促使學生自主完成知識探究和建構的過程，提升學生自主學習水平。[2]在“多邊形的面積”這一課時的教學中，教師可以讓學生通過自主探究或合作學習的方式，通過將多邊形轉變為多個常規平面圖形的方式，推導出多邊形的面積計算方法，凸顯學生學習主體性。

（二）采取生活化的教學方式

雖然小學數學課堂中的內容都是經過高度概括和精煉的，有著一定的抽象性，但實際上這些知識點有時能在現實生活中得到體現和應用。在數學課堂中，教師則可以根據數學學科的生活化特征，開展生活化教學，促使學生更好地理解數學知識，并運用數學思維方式，去解釋和解決生活實際問題，發展學生數學學習能力。比如，在“小數的加法和減法”這一課時的教學中，教師就可以讓學生在周末時期，觀察家中一天的開銷，并將用處、花費金額等詳細記錄下來，等到晚上的時候將今天一天的消費金額相加，計算出家庭一天的總消費金額。然后在課堂上，教師可以讓學生將自己的觀察所得和學習成果進行展示和匯報，以此來強化學生對本課時知識的理解。同時通過將數學學習與生活問題相結合的方式，也可以讓學生更加直觀地體會到數學知識的實用性，增強學生的學習動機。

（三）強化實踐教學

數學這門學科有著較強的綜合性和實踐性，在數學教學中也應體現這些特征。然而部分小學數學教師卻并未意識到數學學科的實踐性特征，很少會開展實踐教學活動，使得學生無法靈活運用數學知識，影響學生數學學習水平的提升。針對這一問題，小學數學教師必須要引起重視，并積極開展數學實踐活動，讓學生可以有更多知識實踐機會，強化學生對數學知識的理解。[3]在“折線統計圖”這一課時的教學過程中，教師則可以設計和組織“統計本班學生的興趣愛好”的實踐活動，讓學生統計自己的興趣愛好，以及全班學生的興趣愛好情況，并制作成折線統計圖。通過這一數學實踐活動，可以讓學生在運用數學知識的過程中，深化對數學知識的感性認知，提升學生學習水平。

三、結語

綜上所述，構建高效數學課堂，不但可以推動數學教學改革的深化，而且對于學生的未來發展也有著重大意義。這就要求小學數學教師意識到這一點，并就當前影響數學課堂教學有效性的因素進行分析，結合數學學科特征和學生內在發展需求，精心設計和組織數學課堂教學活動，提升課堂教學有效性，幫助學生高效掌握數學知識，并促進學生綜合素養的發展，構建高效數學課堂。

參考文獻：

[1]王朝弟.新課改下打造小學數學高效課堂策略摭談[J].數學學習與研究，2022（04）：140-142.

[2]錢文標.新時期打造小學數學高效課堂的策略[J].考試周刊，2022（04）：65-68.

[3]梁立農.關于打造小學數學高效課堂的研究[J].中華少年，2020（19）：32-33.