“互聯網+”背景下中學信息技術教學路徑微探

賈璐 李云

摘要：基于互聯網的發展融合學校教育是時代發展的必然選擇，是教育現代化的必然趨勢。在“互聯網+”背景下，具有個性化、網絡化、終身化特點的教學模式能促進師生全面發展、個性化發展，也能提升教學質量。中學信息技術課程較少，我們更需要以信息化優化課堂，向課上45分鐘要效率，向課下自學要質量，有效提升教學質量，促進信息技術教學有序發展。

關鍵詞：“互聯網+”背景? 中學信息技術? 教學路徑

一、用互聯網進行直觀教學，提升學生主動思考的能力

互聯網能為教師教學提供便利，教師完全可以利用互聯網資源的豐富多元的特點，以直觀教學提升信息技術教學的價值，因為信息技術教學很多都是實踐教學，教師單純在課上講，讓學生課堂、課后去操作練習存在局限性。因此，教師有必要開展直觀教學，教會學生怎樣操作，學生在學習的同時，還能動手操作，加深學生的印象。教師可以嘗試用互聯網打造“錄播課堂直播互動”的模式，教師將課堂上學習的內容制作成一個個簡單的小微課，讓學生自主學習微課，跟著網上視頻動手做一遍，教師講解一遍，最后，教師再給學生布置一個個小任務，如怎樣在word插入圖片，也可以給學生出難題“怎樣將一組圖片調整到特定的大小”“利用在圖片周圍插入文字等學習的技能，制作一個有排版、有布局的手抄報”等，讓學生鞏固學習過的計算機操作方法，有效鍛煉學生的動手操作能力。這種方式比較直觀，也能通過一個個小任務讓學生主動思考、積極思考，從而提升教學價值。在課下，教師也可以設計一個個拓展小任務，讓有興趣的學生跟著學習，給予學生更大的發展空間。[1]

二、開展探究性活動，深化對所學內容的思考

將“互聯網+”融合到信息技術教學中，教師需要多創設一些探究性學習的機會，讓學生有機會深入思考所學的知識和技能，提升學生的課堂參與度。比如，我們開展PowerPoint教學的時候，教師就可以從一些優秀的PPT作品著手，讓學生領略簡簡單單的PPT軟件，就能做出豐富多樣的樣式。[2]教師可以給學生分組，給小組學生下發優秀PPT模板，讓學生分組說一說最喜歡哪個呈現樣式，然后自主研究作品中的出彩之處，提升學生對于PPT學習的深入程度。教師也可以通過對比的方式讓學生明白多媒體作品的豐富性和多元性，如給學生兩個文字內容相同的PPT，一個PPT只有文字，另一個PPT作品有音樂、有圖片、有轉場，讓學生觀看作品，說出自己對PPT學習的感想，進而激發出學生學習創新的積極性和主動性，看到兩種呈現效果的差別之后，學生普遍對多媒體作品的制作充滿興趣，大大提升了學生的探究欲望，加深了學生對信息技術教學的理解。而為了延伸“拓展課堂”，教師可以讓小組成員自行確定主題，小組成員分工合作，找資料、圖片、音樂，設計一些特效，在互幫互助中，更能加深學生對信息技術課程的理解。[3]

三、結語

總而言之，信息技術教學豐富多元，是備受學生喜愛的一門學科，很多初中生會主動參與到信息技術課程當中，動手意愿和創新意識都比較強，這時候，基于互聯網技術的快速發展，教師也需要與時俱進，讓學生學習信息技術課程的渠道更多元、獲取知識的方法更多樣、提升能力的手段更豐富，如此一來，更需要優化“互聯網+”信息技術教學的有效性，凸顯出信息技術課程的實踐性、創新性和應用性，與時俱進，有效更新教學內容，提升教學質量。

參考文獻：

[1]蔣旭峰.“互聯網+”背景下初中信息技術在線教學探析[J].中小學電教（教學），2022（05）：19-21.

[2]陳亞麗.“互聯網+”背景下提高初中信息技術教學質量策略研究[J].中學教學參考，2021（30）：17-18.

[3]韓凌.“互聯網+”背景下初中信息技術教學內容的優化思考[J].中小學電教（教學），2022（03）：16-18.