輕負擔(dān)、高質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益

鄭滕滕

所謂高效課堂，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40 分鐘內(nèi)要最大限度、 最完美地完成教學(xué)任務(wù)， 達成育人目標(biāo) 。那么如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率呢？我認為應(yīng)從以下幾點做起。

一、充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是一堂課的切入點 ，精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的 “樂知”“樂學(xué)” 的熱情 。如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進文本的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、采用多種教學(xué)手段， 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在教學(xué)活動中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。比如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設(shè)問：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？“西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說是“富饒的西沙群島”？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對《富饒的西沙群島》的分析，抓住本文的中心線索，更深刻地理解文章內(nèi)容和主題。

問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實際認知水平，有針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，教師引導(dǎo)：看了課題你有什么問題要問嗎？學(xué)生提問：西沙群島在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說是“富饒的西沙群島”？學(xué)生所提的問題，其實就是課文的主要內(nèi)容，之后再加上教師的點撥引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。

三、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂之源

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變，即由過去以“教”為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)， 即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和程度是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，外因必須通過內(nèi)因起作用，內(nèi)在動力才是產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效持續(xù)進行的內(nèi)動力正應(yīng)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗到快樂。教師的責(zé)任不僅僅在傳授學(xué)生知識，更加重要的是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長。