信息技術與小學英語繪本閱讀教學融合的實施策略

吳如月

摘要：信息技術在小學英語教學中具有重要作用，而小學英語繪本閱讀，使英語知識學習從課內延伸至課外，給學生補充輸入可理解的語言，對小學生的英語核心素養發展具有積極作用。繪本閱讀有助于提升學生的思維品質（包括理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等能力）。本文主要探討在信息技術背景下小學英語繪本教學的有效實施策略。

關鍵詞：信息技術 ?英語繪本教學 ? 實施策略

一、教學背景

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》課程理念指出：英語課程要推進信息技術與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革，充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支持，促進義務教育的均衡發展。[1]

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》課程內容指出：要指導學生堅持開展課外閱讀，注重培養和發展閱讀素養。為學生提供課外閱讀的環境、資源和方法，創設良好的課外閱讀氛圍，幫助學生在閱讀中得到全方位的發展。

當今社會信息技術給教育提供了更大的發展空間，使教育和學習突破時空的限制，使教育大眾化的同時，為個別化學習和個性化學習提供了先進的技術支持。信息技術為小學英語繪本教學提供了豐富的線上資源，為英語教學提供多模態的手段、平臺和空間。它集聲音、圖像、動畫、影像等一體，為繪本教學建立文體圖式、內容圖式和語言圖式，為學生創設真實、豐富和立體化的英語環境，使英語閱讀隨時隨地發生，積極促進學生的知識建構和思維發展。

二、英文繪本教學

英文繪本又稱為英語圖畫書（English Picture Book）或英語童書（English ChildrenS Book）。Perry Nodelman認為，繪本是通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結合來傳遞信息或講述故事的童書。

英文繪本是歐美國家的兒童讀物，是一種輔以英語文字說明并具有一定情節的讀本，融合視覺與語言藝術兩種媒介呈現出來的故事。

教師在閱讀教學中選擇閱讀材料時，可根據英語繪本構圖多樣、色彩豐富、語境真實、語言簡潔、主旨深遠、思維發散等特點來選擇，吸引英語學習者尤其兒童的閱讀興趣，其中的圖片也可以幫助學生理解內容，彌補其在詞匯和語法知識方面所受到的限制。繪本中的故事能夠促使學生產生閱讀的動力，從而進行積極和有意義的學習。

這樣鮮活的繪本故事如何在課堂中生動地表現出來，關鍵需要運用信息技術。信息技術能讓“無聲”的繪本內容變成繪聲繪色的真實的語言場景，使枯燥的英語課堂形象有趣味，讓復雜、難懂的知識變得淺顯易懂、興趣盎然。

三、信息技術在小學英語繪本教學中的實施策略

（一）信息技術助創繪本的生動場景

繪本中精美多樣的圖片為故事描繪了一個生動的故事場景。但是，學生在閱讀過程中，不能挖掘理解圖片所描繪的各種情景，從而游離于故事之外，缺乏情感體驗和閱讀體驗。教師利用信息技術，制作精美的課件，插入聲音、圖片、影像，為學生直觀地呈現出繪本的生動場景，讓學生身臨其境，幫助學生理解故事內容，把握故事情節，感受繪本主人公的心理變化，從而引發學生的情感共鳴。

例如，在教學The big match繪本故事時，課前，筆者運用信息技術，讓學生觀看了一段比賽激烈的足球比賽，引出鴨子隊和狐貍隊也要進行一場足球比賽。筆者在多媒體課件中插入了兩隊上場的入場音樂，把學生帶入足球比賽歡快的、令人情緒高昂的場景，激起他們想要參加比賽的向往，激發他們閱讀的興趣。隨著比賽隊伍和啦啦隊的出場和音樂，讓學生扮演啦啦隊，為各自比賽隊伍加油，學生的閱讀興趣高漲。隨著足球比賽的推進，生動的畫面、激昂的音樂讓學生感受這是一場激烈的足球比賽。筆者運用信息技術，把繪本描述的“無聲”場景，通過聲音、動畫、圖片等多媒體交融的方式，創設了生動的、立體的情景，促使學生融入繪本情境，促使學生感受繪本中主人公的內心世界與情感變化等等。

學生觀看完繪本中的比賽場景后，紛紛地表達了自己的感受：

With the picture，I can feel the match is very big.

With the music，I can feel the match is very intense.

With the video，I can feel： Duck Team is very happy，Fox Team is very sad.

（二）信息技術助促學生的準確理解

眾所周知，繪本故事中的圖片不僅是故事內容的簡單呈現，而且是能夠幫助學生理解繪本的重要內容。運用信息技術可以直觀地將繪本圖片生動地在學生眼前再現。例如，通過PPT課件或彩色投影儀呈現繪本豐富多彩的圖片，并且把繪本中的相關圖片按照故事的發展順序向學生呈現，他們所看到的這一幅幅連起來的圖片，其實就是繪本故事的全貌，學生很容易把握繪本的故事內容。這對促進學生對繪本故事準確理解是很有幫助的。

例如，在教學A big big day繪本故事時，教師根據繪本故事的具體環節，通過PPT課件向學生呈現故事情景：Tim的生日會上，Bill、Rita、Jill、Tina、Lily分別贈送生日禮物給Tim，祝他生日快樂。通過這些圖片直觀、生動地呈現，學生們基本上讀懂這個繪本故事，能夠把握繪本中所描述的各個場景，并能夠體會到文中的Tim和朋友一起過生日的快樂。

（三）信息技術助培學生的英語思維

繪本教學或是常規英語教學，是培養學生英語思維的主陣地。因此，在教學中，教師要注重培養學生的英語思維，把學習的時間還給學生，讓學生自主探究，積極思考。運用信息技術，讓學生的交流、討論不再局限于課堂，還能發生在課外，進行線上交流討論，不受時空限制。

例如：學習Fat Cat繪本時，課前，學生了解即將學習的繪本，學生們線上討論繪本內容，猜測Fat Cat會發生什么故事。學生發揮想象，自由表達。筆者同時推薦相關文化背景的繪本讓學生閱讀，豐富他們對這一主題意義的了解。課中，筆者設計發散性問題讓學生思考：What does Fat Cat do on the mat？ What does Fat Cat eat on the mat？鼓勵學生發散思維，由于學生多、想法多，教師讓學生在希沃白板課堂互動留言，通過投屏的方式展示，學生的想法一一展示，每一位學生都能看到，并進行交流、討論。運用信息技術，大大節省了教學時間，提高了教學效率。課后，讓學生制作思維導圖或創編繪本故事，并在班級英語群發布作品。筆者還推薦相關主題意義的繪本故事，讓學生閱讀，從而豐富他們對這一主題意義的認識。信息技術的使用為學生提供了隨時發表自己的想法的機會和場域，這不僅有利于學生積極的閱讀體驗，有利于培養學生的發散思維，還能進一步激發學生學習的積極性。在信息技術的助推下，學生對繪本內容進行深層次思考，促進思維能力的發展。

總之，在小學英語繪本閱讀教學當中，信息技術能為繪本閱讀教學錦上添花。它能化無聲為有聲，化單一為多樣，化枯燥為有趣。教師要充分地利用信息技術，讓聲音、圖片、影像融于一體，為學生創設繪本當中生動的、立體的場景，激發學生的閱讀興趣，促進學生對繪本故事內容的準確理解，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，使繪本教學取得顯著的教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2022.