焦慮對語言學習影響的研究

摘要：語言學習是一個非常復雜的過程，它不僅受到英語本身語言特征的影響，還受到其他一些因素的影響，其中情感變量在過去三十年中得到了廣泛的研究。在情感變量中，焦慮是影響語言學習的重要因素之一。

關鍵詞：焦慮 ?語言學習 ?情感

1 焦慮的定義

焦慮是正常人類經歷的一部分。焦慮是一種緊張感，它與威脅感密切相關。焦慮是一種不安和憂慮的狀態，或者由于可能造成威脅性的東西而引起的恐懼（Scovel，1991）。焦慮通常被視為心理學概念，并已被研究人員探索。[1]

2 語言焦慮的定義

根據Horwitz和Cope的說法，語言焦慮是指當學習者使用目標語言聽，說，讀和寫時，他們覺得自己有限的語言水平無法準確有效地表達他們的意思，因此他們感到緊張和害怕。語言焦慮在這里被描述為與使用外語/第二語言進行語言課堂以外的交流相關的自我認知、信念、感受和行為的獨特復合體。[2]

3語言焦慮與語言表現的關系的理論

自20世紀60年代后期以來，語言學習焦慮與學生學習成績之間的關系就逐漸引起人們的注意。主要有兩方面的意見：一種認為焦慮會增加學習者的緊張程度，影響他們的學習認知過程，降低其學習效率，甚至會自我懷疑，進而降低學習者的自我效能感;另一種認為嚴重的焦慮會使得學習者感到不適。因而許多學習者通過降低參與學習活動的積極性來消除這種不適。有些學習者甚至會避免語言學習。值得一提的是，適度的焦慮感會對學習者的外語學習成績產生積極的影響。在這里，我們主要討論語言焦慮對學習者語言學習的負面影響。[3]

人本主義心理學理論：

以羅杰斯為代表的人文心理學強調了情緒在學習中的重要作用。他們認為，情感和認知相互促進。良好的情緒狀態能夠促進認知活動順利開展，而負面情緒會嚴重降低學習者的認知效率。羅杰斯倡導教師要鼓勵相信學生的學習能力，給予學生足夠的學習自由，包括心理自由，因此，在外語學習活動中，學習應以學生為主，要重視學生的需求、興趣和愛好。教師要尊重和理解學生，給學生提供良好的學習環境，從而提高其學習效率。

情感過濾假說：

1985年，Krashen提出了情感過濾假說，強調了學習者的情感因素對語言的輸入起著過濾的作用，學習者的情感因素會阻礙或加速語言的習得，其中焦慮是最重要的因素。

4 外語學習焦慮影響學生學習成績的實證研究

Horwitz和Cope在1986年編制出的外語學習焦慮量表，為今后關于外語學習焦慮與學習者外語學習效果之間關系的研究奠定了語言學基礎。1975年，Chastain通過實驗，他讓教授不同語言的外語教師教師分別使用不同的教學方法進行語言教學，最后分析學生者學習成績。結果顯示：不管教師使用什么語言教學方法，外語學習成績與學習者的焦慮程度均存在顯著的負相關關系。

而后很多研究者分開研究了學習者語言焦慮對學生學習成績的影響，如Kim和Cheng，他們發現，學生在聽力和閱讀教學活動中的焦慮程度大大地降低了他們的聽力和寫作考試成績與效果。[4]

國內相關的研究相對較晚，主要集中在本世紀，研究對象主要為中學生和大學生，以問卷調查為主，主要探討的是英語學習焦慮與學生英語學習成績及聽說讀寫方面的表現之間的關系，關于其他語言的研究非常少。周鳳敏（2013）通過問卷調查的方式得出：初中生的英語學習焦慮程度越高，其英語學習成績越差。曹巧欣（2015）和鄧巧玲（2015）分別對語言焦慮程度與學生的閱讀和聽力成績之間的相關性進行了研究。研究表明，學生的語言焦慮嚴重阻礙了學生的閱讀理解和聽力水平。[5]

參考文獻：

[1]Chastain，K.（1975）.Affective and ability

factors in second language acquisition.Language

Learning， 25：153-161.

[2]Scovel，T.（1991）. The effect of foreign

language learning： A review of the anxiety research.Language Learning，41：513-534.

[3]曹巧欣.（2015）. 態度和焦慮對英語專業四級考試中四種常見閱讀類型成績的影響. 伊犁師范學院學報，2 ： 118-120. 21.

[4]鄧巧玲.（2015）.中國非英語專業大學生聽力元認知意識、聽力焦慮和聽力水平的相關性研究.外語教學，5： 59-64.

[5]周鳳敏.（2013）.初中生英語學習焦慮對學習成績的影響.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），5： 3-7.

作者簡介：李雨雨（1991.06— ?），女，漢族，江西九江人，碩士研究生，英語教師，研究方向：英語教育