小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

王倩

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，它對(duì)于提升學(xué)生能力有著多方面的作用。朗讀本身就是老師、學(xué)生、文本之間的交流，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。可見，要訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，增加信息量，還需要做好語(yǔ)文的教學(xué)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣愛好，提高學(xué)生的閱讀積極性

只有提高學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，他們才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投身到閱讀活動(dòng)中去。

首先，以榜樣激勵(lì)，榜樣教育能使學(xué)生形成與看齊的正向心態(tài)。平時(shí)，教師還可有意地給學(xué)生推薦古今中外的一些名人名家作品；也可以在學(xué)生中樹立閱讀榜樣，使學(xué)生相互彼此啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地多閱讀，同時(shí)也對(duì)書本產(chǎn)生喜愛之情，并從書本中獲取無窮無盡的精神食糧。

其次，展現(xiàn)成果，激發(fā)學(xué)生讀書興致。小學(xué)生閱讀課外讀物，既希望有所得，也希望獲得教師、父母的肯定和支持，從而獲得成就感。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方法，記下了小學(xué)生課外讀物的獲得。

二、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作學(xué)習(xí)，奠定培養(yǎng)閱讀技能的基礎(chǔ)

學(xué)生是閱讀與教育的主體，所以在閱讀教學(xué)上教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們獨(dú)立讀書與合作閱讀的主動(dòng)性。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀、看書，教學(xué)中關(guān)注他們的質(zhì)疑，引導(dǎo)他們積極閱讀。為了提升合作教學(xué)的效率，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。在設(shè)置合作閱讀小組的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格、心理情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平等方面的不同，把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，并將學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生合理搭配，在閱讀中讓學(xué)生所學(xué)的各個(gè)階段的知識(shí)重新組合。分小組閱讀，既可以讓學(xué)優(yōu)生促進(jìn)中等生的“拔高”，又能幫助后進(jìn)生“達(dá)標(biāo)”，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)建立互幫、互促的良好班級(jí)風(fēng)氣。其次是分配適當(dāng)、任務(wù)合理。為最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的積極性，教師要讓每個(gè)小組成員都應(yīng)承擔(dān)具體的職責(zé)，讓每位成員都能在參與訓(xùn)練中受到鍛煉。合作教學(xué)的目的在于使每位學(xué)生盡可能地投入到教學(xué)過程中去，以便學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能。所以，選擇合適的閱讀內(nèi)容具有一定的趣味性，既有合作學(xué)習(xí)的重要意義，還有一定的深度與可評(píng)估度。而正確的評(píng)估也是合作學(xué)習(xí)成功進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，為下一次的合作學(xué)習(xí)成功奠定了基石。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況提出不同的評(píng)判準(zhǔn)則，既給達(dá)標(biāo)者提供了激勵(lì)性的評(píng)判，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生開展反思，讓其感受到自身的進(jìn)步，從而樹立后進(jìn)生的自信心，讓其激發(fā)上進(jìn)心。在開展評(píng)估時(shí)，教師不但要評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力，更要重視學(xué)生合作練習(xí)的過程；不但要評(píng)估每位學(xué)生的參與狀況，更要重視小組的整合狀況；不但要評(píng)估學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，還要重視他在合作學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的協(xié)作精神、投入程度、情感和心態(tài)。

總而言之，教育有方法，卻沒有定法，只要教師改變教育思想，抓住教改趨勢(shì)，把握課程的性質(zhì)與規(guī)律，根據(jù)教育實(shí)踐與青少年的心理特點(diǎn)，積極探索、勇于探索，教育水平就會(huì)得到突破性的發(fā)展。