情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究

劉丹

摘要：隨著新課改的推進，有些陳舊的教學模式與教育方式已不適應時代的發展進步，而情境創設這一教學模式得到了大力推廣，在小學課堂教學過程中發揮著至關重要的作用。小學數學理論性強，理論知識較多，小學生因為年齡小，接受、理解、內化知識的能力較弱，因此，小學數學教師應該合理正確地運用情境創設法進行教學。本文首先解釋了情境創設在課堂教學過程中的重要性，然后分析了課堂教學過程中存在的不足之處，最后闡釋了在小學五年級數學課堂教學中運用情境創設的策略。

關鍵詞：情境創設 小學數學 課堂教學

引言：傳統的課堂教學模式靈活性不強，不能滿足每一個學生的實際學習需求。在傳統的教學模式中，教師主導課程進度與安排，學生被動接受學習任務，學習興趣不足。尤其是小學五年級的學生正處于求知欲較強的時期，對所有未知的事物都有著疑惑與好奇，因此，教師在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，重視情境創設的運用，以提升教學效率和質量，促進學生全面發展。

一、情境創設在教師課堂教學過程中的重要性

情境創設的運用對于小學數學教師的教學起著至關重要的促進作用，教師正確合理運用情境創設，有利于提高教學質量與效率。情境創設教學在很大程度上激發了小學生學習的興趣與積極性，因為小學五年級學生好奇心強，喜歡新事物，當教師創造了符合學生興趣點的情境，讓學生們親身體驗學習時，學生會非常感興趣，并且十分主動地配合教師，由此達到理想的學習效果。同時，數學學習中，面對公式、理論時，采用情境創設更容易創造輕松愉快的學習氛圍，將抽象難懂的知識轉變成簡單易懂的知識，極大地調動學生的興趣，使課堂變得活躍起來。對于小學五年級的學生而言，其正處于世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段，對任何事情都很好奇，小學教師應該利用小學生這一特性，創設好的學習情境，讓學生積極參與課堂學習。創設合理高效的課堂情境，可以更好地為學生提供學習的途徑與啟發，激起學生對數學的學習興趣，可以大幅度提升學生的學習水平，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且對于之后的數學學習也大有利處，可以鍛煉學生的創造思維與學習能力。[1]

二、情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用

（一）根據教材內容，創設游戲情境

教師可以根據已經教授的相關知識點策劃練習游戲，將知識點編入游戲之中，讓學生們通過游戲對理論知識進行練習。小學五年級的學生年齡較小，心智尚未成熟，相對于傳統的教學模式，小學生更喜歡在游戲中學習，寓學于樂。同時，做游戲會提高小學生學習的興致，教師可以提前告知學生們，當學習完理論知識就會進行一個練習游戲，可以適當準備小禮品來激發學生的參與興趣，學生了解以后，便會集中注意力聽教師講解理論知識，為最后的游戲練習做充足的準備。在游戲過程中，教師應該認真細致地觀察、督導學生，讓學生及時消化吸收所學知識。[2]

（二）依據客觀事物，創設故事情境

小學數學的理論知識比較多，小學生邏輯思維能力與空間想象能力較弱，對于抽象的概念與公式不好吸收和運用。因此，為了改變這一狀況，保證學生輕松愉快地學會數學知識，教師可以通過創設故事情境，把概念、公式代入有趣的故事當中，從而提升學生學習的主動性與參與性。[3]

例如：在學習《長方形與正方形》一節時，教師可以編一個關于“正方形找媽媽”的故事，通過正方形與長方形、平行四邊形、梯形等圖形的對比與比較發現正方形與長方形之間的關系，由此使學生們理解正方形是長方形的特殊形式，學生集中注意力聽教師講故事的同時，對于不同圖形概念的學習也內化于心。

（三）引入生活元素，創設有效情境

將現實生活中的事物與元素引入到數學教學過程中，會讓學生產生一種熟悉的感覺，教師講課時引用現實生活中的東西可以使學生快速展開聯想與想象，發展小學生的想象力和思維能力，除此之外，學生可以學以致用，爭取在課上學習完理論知識，然后在課下靈活運用。[4]

例如：在學習《簡易方程》這一節時，為了使學生理解方程的意義與等式的性質，教師可以舉生活中經常見到的例子，提出生活中實際的問題讓學生們解決，比如告訴學生全校女生的人數與男生人數的占比，讓學生們計算全校人數。

結束語：

情境創設有利于促進教育事業發展，同時它也適應新課程改革的目標。小學數學教師在教學中應該關注小學生的發展需求變化，注重情境創設的選擇與運用。

參考文獻：

[1]陸立征.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探討[J].中國校外教育：中旬，2016（12）：2.

[2]劉張.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探討[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（35）：1.

[3]左霞.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探討[J].中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學：00197.

[4]巨香蘭.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的應用[J].新課程，2017（28）：1.