淺析小學語文教學的創新策略

張紅飛

摘要：語文教學的核心任務是培養學生的語文學科素養。作為小學語文教師，在教學中必須深入研究，積極探索語文教學的創新策略，才能不斷提高教學質量，為全面提升學生的語文素養打好基礎。

關鍵詞：策略? 創新? 小學語文教學

引言：語文新課標明確指出，小學語文教師在教學中要注重培養學生良好的學習習慣，引領學生探索創新并主動實踐，以此來引導學生樹立終身學習意識，從而為全面提升學生的語文素養打好基礎。因此，教師需立足新課標的教育目標，不斷更新教育理念，創新教學方式，才能切實培養和提升學生的綜合素質，促進其全面發展。

一、更新教學理念

首先，基于新課標及素質教育的提出與落實，小學語文教師在開展課堂教學時需轉變教學方式及理念，改變灌輸式教學，注重培養和提升學生的綜合素養。

其次，小學語文教師需樹立新的教學觀，要立足學生綜合素養的提升，重點落實好語文知識的教學，指導學習方法，注重培養學生的閱讀和寫作能力，使學生養成良好的語文學習習慣。

例如，在學習《曹沖稱象》這節課時，教師可以用講故事的方式、多媒體引入的方式、讓學生課前預習或者問題引入等多樣化的教學方式開展語文課堂教學，由此活躍小學語文課堂氛圍，有效調動小學生的積極性和好奇心，讓小學生聽故事學習曹沖善于動腦和思考的良好習慣，這樣還能有效拓展學生的思維空間。

二、創設教學情境

隨著現在信息技術的快速進步和發展，信息技術被作為教學輔助工具廣泛地應用在課堂之上。小學語文教師也需適時引入多媒體等教學設備，為學生創設趣味性、積極活躍的語文教學情境，最大限度激發學生對語文學習的濃厚興趣和熱情，調動其參與學習的積極性，由此能夠顯著提升小學語文教學質量及效果。[1]

例如，在學習部編版語文五年級下冊《我愛你，漢字》這節課時，語文教師可借助多媒體軟件，在講課之前帶領學生一起觀看漢字的由來及演變歷程的相關視頻及圖片，讓學生能夠直觀、形象且生動地觀看漢字的演變，讓學生了解到漢字是我國傳統文化的精華，更加全面地了解漢字，還能為規范使用漢字做力所能及的事情。多媒體情境創設能夠有效聚集學生的專注力，讓學生在欣賞漢字作品的過程中還能陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。在漢字學習過程中還能激發學生對我國歷史文化的熱愛之情，進而有效培養和提升學生的核心素養，切實提升小學語文教學的綜合水平。[2]

三、小組合作探究

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在開展語文課堂教學時，可引導學生以小組合作的方式探究學習，讓學生在合作的過程中碰撞出思維火花，有效提升各個層次學生的語文學習水平。

例如，在學習《漁夫的故事》這節課時，教師可提前布置主題性的任務或者問題，讓學生帶著問題進行小組探究與合作。如這篇文章中有“魔鬼”與“漁夫”兩個形象，教師可提出問題：探究漁夫與魔鬼矛盾升級的過程，分析漁夫與魔鬼的人物形象。而后讓學生帶著問題開展小組合作，在此過程中教師可給予學生自主探索、實踐、思考和討論的空間與機會，充分發揮以學生的主體作用。而后教師可觀察各個小組的探究情況可適時給予一定的指導和提示，引導學生結合心理、對話及肖像等描寫手法深層次地解讀和體會“漁夫”與“魔鬼”的形象。在小組探究結束之后，教師可結合各個小組的探究情況鼓勵性的給予認可和評價，讓學生能夠感受到自信和認可，由此能夠有效調動學生的積極性，而后語文教師進行總結性的歸納：“漁夫”與“魔鬼”的形象分別是善良及邪惡的化身。在此過程中還能強化學生對語文知識的學習和理解，進而有效提升小學語文教學的質量及效果。

結語：綜上所述，探究小學語文教學的創新策略極具現實價值和意義。語文教師需全面了解學生的學習需求，主動學習，不斷探索新的教育教學理念和教學方式，有針對性地采取更有效的教學措施。在立足學生興趣的基礎上，創設語文教學情境，引領學生自覺學習，主動探究，同時以小組合作探究的方式增進師生之間互動，由此提升小學生語文學習的質量及效果，進而為小學生未來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張毅.小學語文教學與學生創新能力的培養[J].學周刊，2022（24）.

[2]閆淑會.當前環境下小學語文閱讀教學創新的策略探究[J].學周刊，2022（23）.