科學體驗，促進學生成長

魏艷紅

小學科學課教學的突出特點就是通過“真情實感，親身體驗”，引導學生“自主探究”。作為一名科學課教師，結合小學生的年齡特點，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行真正的科學探究。

一、創(chuàng)設氛圍，增強體驗

每一個學生的生活經(jīng)歷不同，對同一個問題的理解也就不同，這些“經(jīng)驗”和“差異”本身就是一筆寶貴的學習資源。如在研究《土壤的種類》一課時，先安排學生以小組為單位到校園里實地觀察花壇土壤，比一比，哪個小組觀察得仔細，用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問題多。之后，讓學生自帶不同的土壤在小組內(nèi)進行觀察、比較，找出每種土壤的特點。

二、自主探究，引領發(fā)現(xiàn)

學生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學生10個問題，不如創(chuàng)設情境讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。如在教學《哪杯水更熱》一課時，我們可以這樣設計教學情境：一上課，就為學生準備了兩燒杯同樣多、但溫差很小的熱水（杯子上方還飄著白氣），并提出問題：仔細觀察桌面上的兩杯水，有什么不同？再用手試一試杯子的外壁，感覺到了什么？仔細體會這兩杯水有什么不同？以上問題引導學生經(jīng)歷了“看——摸——體會——比較——總結”逐層深入的五個過程。有的學生認為1號杯里的水熱，有的則認為2號杯中的水熱，從而引發(fā)了討論，在討論的過程中就產(chǎn)生了要尋找解決問題的辦法的時機。當這個時機成熟的時候，又提出了新的問題：到底哪杯水更熱呢？要想解決這個問題，你有什么方法？學生一下子從對體驗結果的討論轉(zhuǎn)移到尋找問題的辦法上來。有的說用手仔細摸，有的說喝一口感覺一下進行比較，還有的說用溫度計測量……這一系列問題引導了學生自行探究。

三、強化合作，共同探究

在科學探究前先建立合作小組，組成4人或6人的小組，促使合作學習小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍。在科學探究活動中，各組進行制訂計劃、實驗和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學習，共同經(jīng)歷成功，資源共享，共同提高。但同時也應注意，合作小組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配，學習能力、性格特點等方面也要進行協(xié)調(diào)。

“教是為了不教。”教學的最終目的就是教學生學會自主學習，體驗知識形成的過程，正確分析，自主探究，引領發(fā)現(xiàn)，強化合作，共同探究，提升綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使自己更好地成長。