淺談學(xué)習任務(wù)群在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

王青利

摘要：學(xué)習任務(wù)群是指教師在教學(xué)過程中以問題為驅(qū)動促進學(xué)生思維發(fā)展，并對關(guān)鍵內(nèi)容進行反推的學(xué)習模式，學(xué)習任務(wù)群的應(yīng)用可以更好地實現(xiàn)當前核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。根據(jù)新課程標準來看，學(xué)習任務(wù)群對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要作用，本文針對學(xué)習任務(wù)群在小學(xué)語文教學(xué)中的運用展開探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習任務(wù)群? 小學(xué)語文教學(xué)? 運用

前言

語文學(xué)習任務(wù)群主要以任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)習內(nèi)容作為載體，采用靈活的探究模式促進學(xué)生自主學(xué)習。從整體上看更加注重學(xué)生的學(xué)習過程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、學(xué)習任務(wù)群在低年級語文教學(xué)的應(yīng)用

教師在進行低年級的語文教學(xué)時，可以在拼音、識字、寫字、閱讀、口語、交際等多個方面采用語文學(xué)習任務(wù)群的教學(xué)形式。小學(xué)語文一年級的課本提供了多種多樣的識字方法，讓學(xué)生可以盡可能地了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，從而奠定學(xué)生的識字基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。利用《姓氏歌》《猜字謎》等課本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以幫助學(xué)生對漢字產(chǎn)生初步的理解。教師在進行課文內(nèi)容教學(xué)時，可以讓學(xué)生大聲朗讀，明確生字、生詞的讀音，然后采用小組學(xué)習的方式對本單元要求會認的生字進行學(xué)習，最終再利用漢字故事促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生在自己的理解下獨立講述一個漢字故事，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、學(xué)習任務(wù)群在中年級語文教學(xué)的應(yīng)用

從三年級下冊第三單元的內(nèi)容中可以看出，本單元主要講述的內(nèi)容是我國的傳統(tǒng)習俗以及優(yōu)秀文化。本單元的內(nèi)容從不同角度展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的魅力，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力也是本單元的教學(xué)要點之一。教師在教學(xué)過程中要注意圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，將課本內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生獨立查找資料，對本單元所學(xué)的內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生圍繞這一重點寫一段話表達自己的思想感悟。

三、學(xué)習任務(wù)群在高年級語文教學(xué)的應(yīng)用

對于高年級的學(xué)生來說，教材內(nèi)容已經(jīng)開始向引導(dǎo)學(xué)生深度思考發(fā)展，逐漸將古典名著的內(nèi)容融入到學(xué)生的日常學(xué)習中，如《三國演義》。教師在進行教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生合理的進行精讀和略讀，幫助學(xué)生找到正確的方法理解整體內(nèi)容，并且根據(jù)書中的描述進行深度思考，總結(jié)人物的性格特點，感受人物形象，從而形成自己獨特的觀點。在本階段的學(xué)習中，加強學(xué)生的整體感知能力是學(xué)習任務(wù)群應(yīng)用的重點內(nèi)容，應(yīng)更加注重學(xué)生的全方位發(fā)展。