基于中華優秀傳統文化的高中語文教學策略探討

劉軍偉

摘要：中華優秀傳統文化本就是我國重要瑰寶，具有較為鮮活的生命，時間越長價值也越發明顯。基于中華優秀傳統文化的高中語文教學，不僅是新課改提出的教學新要求，也是引導學生領悟其文化內涵、了解傳統文化本質的重要舉措，能夠在革新語文教學的同時幫助學生感受中華優秀傳統文化精神魅力，增強學生民族自信。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 ?高中 ?語文教學

引言

傳統文化是中華民族歷經漫長歷史及考驗流傳下來的，可謂是十分寶貴的一筆財富，承載著中華民族歷史。高中語文教材中本就具有不少的中華優秀傳統文化，所以新課改要求教師在對學生進行語文教學的同時，還需要做好傳統文化教育，以此來增強學生民族自豪感及榮譽感，有效促進我國優秀傳統文化發展。在這一環境下，基于中華優秀傳統文化的高中語文教學自然也深受關注，更是為語文教學改革提供方向的重要指導，所以筆者也就其優化策略展開了如下探索。

一、革新教學理念，增強教師文化素養

語文教師是整個教學活動高效開展的關鍵，教師在教學期間一定要革新自身教學理念，充分意識到中華優秀傳統文化的重要作用，并且不斷增強傳承中華優秀傳統文化意識，樹立起弘揚中華優秀傳統文化的教育理念。[1]在高中語文教學過程中，教師可以積極引導學生鞏固在文化知識，以此來實現教書育人的效果，也可以利用優秀傳統文化中的精神品質及價值來對學生進行教育，這樣就能革新教學，深化學生對于課堂內容的把握與理解。此外，教師在語文教學的同時還需要不斷提高自身文化素養，在學習先進教學理論及教學方法的同時，還需要不斷豐富中華優秀傳統文化積累，主動參與到相關閱讀及學習中，通過增強自己對于中華優秀傳統文化的了解，來為之后語文教學活動滲透與應用打好基礎。

二、深挖教材內容，拓展學生認知視野

在新課改不斷深入的環境下，學生成為了語文課堂主體，教師則是教學組織者與引導者，而教材則依然是課堂教學活動開展的重要依據。高中語文教材中本就蘊含了較為豐富的中華優秀傳統文化，涉及到了人生觀、世界觀與價值觀等多個方面，會對學生思維品質發展及正確價值觀形成產生積極影響。為此，高中語文教師在教學期間一定要深挖教材中的中華優秀傳統文化，通過鉆研教材文本來感知其中的優秀文化及內涵，之后再從知識、技能、情感等角度來為學生講解，這樣學生自然能夠對教材中的優秀傳統文化形成有效感知，真正提升語文教學效果。像學習《陳情表》中李密為了供養祖母而辭不就任，甘冒抗旨不遵的風險，這背后的勇氣來自他對祖母“孝”，也就是他對祖母的關愛；同樣的道理，晉武帝司馬炎讀懂了表文里的孝與關愛，認同并且尊重這種關愛，因而體恤李密更進而將之弘揚，鼓勵國家“仁孝”的風氣。

三、注重課外閱讀，積累文化底蘊

在高中語文教學期間，課外閱讀同樣也屬于較為重要的構成部分，可是部分教師局限于課內閱讀，學生課后閱讀興趣不高，這明顯不利于學生閱讀能力及文學素養提升。為了改善這一現象，基于中華優秀傳統文化的高中語文教學活動在開展時，教師可以加強對學生課外閱讀的引導，引導學生課后投身于一些經典名著、優秀作品閱讀中，這是學生認識中華優秀傳統文化的渠道，也是拓展及豐富學生閱讀量的有效方式，對于學生語文綜合素養提升意義非常。為此，教師可以在教學期間借助《中華好詩詞句》《經典詠流傳》等趣味節目來激發學生課外閱讀興趣，之后再讓學生主動參與到古詩詞閱讀及感悟中，這能增進學生對中華優秀傳統文化的了解，也能增強學生的閱讀理解能力。

四、組織課外活動，弘揚優秀傳統文化

語文這一學科并非只具有工具性，其具有較強的人文性。基于中華優秀傳統文化的高中語文教學活動在開展的時候，教師還可以結合學生興趣點來為其組織一些課外實踐活動，借此來弘揚中華優秀傳統文化，同時讓學生在這一過程中對語文教學內容形成進一步的理解及感知。[2]例如，教師在古詩詞復習階段，可以為學生在課后組織一個小型的古詩詞朗誦會，借此來優化復習形式，讓學生在課后主動參與到古詩詞復習中，也能在無形中弘揚我國優秀的古詩詞文化，進一步增進學生對于古詩詞的理解，真正優化高中語文教學。

結語

綜上所述，學習與繼承中華優秀傳統文化可謂是每一位中華兒女都應當承擔的責任，基于中華優秀傳統文化的高中語文教學，就是為了讓學生在學習語文知識的同時，弘揚與繼承中華優秀傳統文化，是豐富語文教學，促進文化傳承的有效方式。身為高中語文教師應當意識到中華優秀傳統文化的育人價值，基于此來創新語文教學策略，深化學生語文內涵及思想感悟，從而真正提升教學效果。

參考文獻：

[1]費文煥.基于中華優秀傳統文化的高中語文教學策略探討[J].科教導刊，2020（28）：164-165.

[2]張鵬.高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化策略[J].學周刊，2022（24）：148-150.