基于大單元模式的高中語文古代詩詞鑒賞教學

孫典英

大單元教學是新課標倡導的一種教學方式，基于大單元創(chuàng)設大情境，引入任務，將零散的知識整合在一起，形成系統(tǒng)的知識框架。大單元模式能夠讓語文教學從零散走向關聯(lián)，從淺顯走向深刻，教師要突出知識之間的關聯(lián)性和層次性。古詩詞在高中語文教學中占據(jù)非常重要的地位，近年來古代詩詞鑒賞的難度增加、篇幅增多，學生在古詩詞鑒賞學習中面臨著一些障礙，這就要求教師要基于大單元模式實施教學，帶領學生系統(tǒng)掌握古詩詞鑒賞的相關內(nèi)容。在《將進酒》這首詩歌的教學中，教師也應該站在大單元的視角來做好教學設計，實施教學，注重古代詩詞鑒賞的系統(tǒng)性教學。

一、教材分析

《將進酒》選自部編版高中語文新教材選擇性必修上冊古詩詞誦讀單元，這個單元以唐詩宋詞誦讀為主要內(nèi)容，要求學生掌握古代詩詞鑒賞的方法，在理解詩詞內(nèi)容含義的基礎上領略詩詞的語言韻味和文體風格，深入把握詩人抒發(fā)的真摯情感。教材體現(xiàn)了新課標的要求，教師帶領學生學習和誦讀古代詩詞，能夠讓學生感受古代優(yōu)秀作品的魅力，體會詩詞蘊涵的中華民族精神，以此來提升學生的文化底蘊，增強學生的文化素養(yǎng)，落實文化理解與傳承的核心素養(yǎng)目標。

二、教學目標

結合學生的實際學情和課程標準的要求確定了以下的教學目標。

（一）鑒賞詩歌中淋漓暢快的豪放浪漫主義詩風。

（二）理清詩歌情感變化線索，正確評價詩中作者的情感。

（三）體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。

三、教法、學法策略

學生經(jīng)過初中階段以及高中語文必修上冊、下冊的學習已經(jīng)具備了一定的詩詞修養(yǎng)，掌握了一些詩詞鑒賞的方法和策略。因此教師要給予學生自主學習的平臺和空間，凸顯學生的主體性，給予學生發(fā)揮的時間和空間，讓學生有更多的時間來誦讀、品味和感受，從中體會文本的字詞、情感之美。教師可以采用自主、合作以及探究的方式，和學生一起來分析文本，為學生的學習提供支架。教師要從大單元的視角確定教學目標，這個單元的內(nèi)容是詩詞誦讀，教師要注重學生審美趣味的培養(yǎng)，提高學生的審美能力。教師要關注學生的情感發(fā)展，讓學生在學習詩詞時能夠受到美的熏陶，感受美的元素。

四、教學實施過程

（一）新課導入

圍繞課文內(nèi)容以及作者設計導語，以有趣、新穎的導語吸引學生的注意力。課堂導入環(huán)節(jié)要導出新課，還要激活學生的思維。

師：請同學們說說你眼中的李白。

預設1：

預設2：圖片1——月下獨酌；圖片2——山中與幽人獨酌；圖片3——飲中八仙圖。

（教師以兩種呈現(xiàn)方式激活學生的知識背景，讓學生回憶之前學過的內(nèi)容，并針對教師的問題積極展開回答。）

師：明確學習主題《詩意綿長，怎一個“情”字了得——從〈將進酒〉中品“酒仙”的豪情》。

（通過喚起學生對李白的印象導入《將進酒》。）

（二）初讀感悟

引導詞：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙。”——明朝·徐增評

初讀任務：

1.讀準字音，讀通字句，讀懂詩意，讀出豪情；

2.找出你認為本詩寫得特別豪放的詩句，并說出你的理由。

（學生朗讀課文，可以多朗讀幾遍，讀準字音。朗讀時要注意讀出情感，正確斷句，并注意語調(diào)，讀出輕重、緩急和抑揚。）

朗讀完之后指引學生結合課文的注釋以及自己掌握的知識對詩歌的內(nèi)容進行疏通，初步了解詩歌的主要內(nèi)容。可以給學生提供展示平臺。初讀課文要以學生為主體，讓學生自主閱讀、理解，把握詩歌的大致含義。

活動小結：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”——余光中《尋李白》

（三）深入研讀

深入研讀是指帶領學生深層次把握詩歌的內(nèi)容、情感和內(nèi)涵，實現(xiàn)深度學習。深度研讀對學生的要求比較高，學生難以自主完成，因此教師需要發(fā)揮出自身引導者和指導者的作用，為學生的深入研讀提供支架。教師可以圍繞詩歌內(nèi)容精心設計問題，以問題為導向啟發(fā)學生思考，為學生的研讀指引方向。

研讀任務。1.請同學們把詩歌中表示情感的字圈出來。感受詩人的情感變化。

2.如何理解詩人的“萬古愁”？

（四）拓展延伸

假如你有一個機會，讓你遇見李白，你最想對他說什么？

以“說說你眼中的李白”導入，以“你最想對李白說什么”延伸總結，讓學生從心底走近李白，走近李白的詩歌。

五、教學反思

古代詩詞鑒賞是高中語文教學的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，對于學生來說難度較大。在古代詩詞的鑒賞教學中，教師要站在大單元的視角開展教學，圍繞單元目標確定每一課的目標，并優(yōu)化教學流程和教學活動的設計。教師要注重學生學習興趣的激發(fā)，精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，不僅要順利導出新課，還要將學生的學習積極性調(diào)動起來。在帶領學生對古代詩詞進行鑒賞時，一定要以學生為主體，遵循學生的學習規(guī)律，由易到難，由表及里，讓學生對文本的學習不斷深入。