微寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

單述青 陳子功

摘要：寫作考查的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，包括對(duì)基本語(yǔ)言知識(shí)的掌握、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、思維能力等，寫作教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。微寫作是一種比較新穎的教學(xué)模式，和整篇作文的寫作相比，微寫作的內(nèi)容組織難度小，寫作量少，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生微寫作的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。文章就微寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：微寫作 ?小學(xué) ?語(yǔ)文

引言

在高年級(jí)的學(xué)生寫作中依然發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生存在著語(yǔ)言表達(dá)不精準(zhǔn)、文章結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性以及寫作內(nèi)容空洞等不足，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。但是以往部分教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的寫作篇幅比較長(zhǎng)，需要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的時(shí)間，發(fā)揮出來的效果有限。而微寫作具有即時(shí)性，能夠降低寫作難度，能夠發(fā)揮出訓(xùn)練寫作能力的良好效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以多開展微寫作活動(dòng)。

一、微寫作的教育價(jià)值

（一）更便于進(jìn)行針對(duì)性的技巧訓(xùn)練

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，掌握了一定的寫作方法，但是在語(yǔ)言表達(dá)、文章構(gòu)思方面依然存在著一定的不足。教師可以通過微寫作活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的技巧訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生寫作薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。[1]比如部分學(xué)生寫作時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)太過直白和平淡，不會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，教師可以就此確定微寫作的主題，要求學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法展開寫作，只需要寫出一兩段文字就可以，能夠達(dá)到良好的技能訓(xùn)練效果。

（二）能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)具體事物的描寫

小學(xué)階段的語(yǔ)文作文通常以敘事、寫景的內(nèi)容為主，對(duì)作文體現(xiàn)出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義以及文化藝術(shù)底蘊(yùn)不會(huì)做太多要求，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體事物的描寫，或人物、或景物。教師就可以通過微寫作的形式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的事物進(jìn)行描寫，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一個(gè)畫面或者場(chǎng)景進(jìn)行描寫，提升學(xué)生的寫作能力和水平。[2]

二、微寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定多樣的微寫作主題

微寫作對(duì)篇幅和字?jǐn)?shù)的要求不多，重點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言構(gòu)思能力，教師可以設(shè)定多彩的微寫作主題調(diào)動(dòng)學(xué)生的微寫作興趣。常規(guī)的寫作活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，部分學(xué)生認(rèn)為寫作需要花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，但是微寫作具有“微”的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣較高。教師可以針對(duì)課文內(nèi)容開展各種微寫作活動(dòng)，比如續(xù)寫課文結(jié)尾、仿寫文章段落和句子等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在微寫作訓(xùn)練中提升書面語(yǔ)言表達(dá)能力。除了圍繞課文內(nèi)容展開微寫作活動(dòng)之外，教師也可以設(shè)計(jì)一些生活化的寫作話題，比如自己和父母相處的時(shí)間、自己在上學(xué)路上的經(jīng)歷、在路上看到的景象等，都可以成為微寫作的主題，讓學(xué)生在多樣的微寫作主題中不斷提升寫作能力。

（二）組織有趣的微寫作活動(dòng)

微寫作的內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，學(xué)生不需要花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，教師可以積極地組織微寫作活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生提高其對(duì)寫作的積極性和主動(dòng)性，教師還可以組織有趣的微寫作活動(dòng)，融入一些趣味元素。比如可以組織直觀生動(dòng)的“看圖寫話”活動(dòng)，利用多媒體展示一幅畫或者一組照片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察畫和照片的內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行聯(lián)想，將圖畫或者照片中的內(nèi)容描述出來。教師也可以播放視頻文件，給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)，然后組織學(xué)生寫一寫自己觀看完視頻之后的感想、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，并在微寫作中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。組織微寫作活動(dòng)時(shí)，教師要提供有效的微寫作素材資源，可以以圖文并茂的方式提供一些良好的寫作素材，重在指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用這些素材展開寫作，充實(shí)微寫作的思想內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生以微構(gòu)全，培養(yǎng)統(tǒng)籌布局能力

寫作要求學(xué)生不僅具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要具有統(tǒng)籌布局的能力，確定科學(xué)的作文結(jié)構(gòu)。開展微寫作活動(dòng)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以微構(gòu)全，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌布局能力。[3]比如教師可以布置微寫作的任務(wù)，要求學(xué)生做好文章結(jié)構(gòu)布局，然后針對(duì)每一個(gè)部分展開簡(jiǎn)短的寫作，但是要確保文章的完整性和結(jié)構(gòu)性。指導(dǎo)學(xué)生以微構(gòu)全時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開1～2段話的描寫，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的作文主題，對(duì)作文前后部分應(yīng)該寫什么進(jìn)行構(gòu)思，使其成為一篇結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的作文。教師可以將微寫作和常規(guī)寫作結(jié)合在一起，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作，然后指導(dǎo)學(xué)生將微寫作和傳統(tǒng)寫作融合起來，對(duì)微寫作的角色進(jìn)行填充和潤(rùn)色，使其變成完整的文章。

三、結(jié)語(yǔ)

微寫作的難度小，內(nèi)容短，操作便利，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以多開展微寫作活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫作技能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，降低寫作難度，保證訓(xùn)練效果。在實(shí)際的微寫作教學(xué)中，教師要選定多樣的微寫作主題，組織有趣的微寫作活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生以微構(gòu)全，培養(yǎng)統(tǒng)籌布局能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊妍.分析微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].當(dāng)代家庭教育，2021（30）：137-138.

[2]趙成梅，王興先.微寫作在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].天津教育，2021（26）：149-151.

[3]尤艷麗.微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（09）：125.