淺探高中語文教學中培養學生自主學習的策略

蔣宇

摘要：培養學生的自主學習能力是新課程改革對高中語文教學提出的新的要求，自主學習能力的提升不僅是素質教育理念得以貫徹的體現，也能夠對學生的全面發展帶來積極影響。因此，語文教師在為學生講解相關知識時，要注重學生自主學習能力與意識的提升，并通過有效指導學生自主學習的策略來幫助學生逐漸提升學科綜合素養。以下是筆者對高中語文教學中學生自主學習引導方式進行的探索與實踐。

關鍵詞：高中語文 自主學習 教學策略

引言：

語文作為基礎學科，歷來是學校教育所關注的重點學習內容。特別是在近些年以來，基礎教育制度革新以及高考改革的推進，將教育的方向瞄準了學生語文自主學習能力的培養，而其中是否能夠正確領悟文章的主題思想，理解并翻譯文言文重點句式，并且擁有較強的語言表達與組織技能等，逐漸成為學生是否擁有良好語文能力的重要體現。探索如何進一步提升學生的語文學習能力，更好地突出學生的自主性與創新性，是當下高中語文教師所共同面對的問題。[1]

一、制訂自主教學目標

教師要結合語文課程教學任務，有效制訂自主教學目標，促使學生在教學目標的正確引導下，提高課文分析能力，強化課文探究能力，為快速、深入、全面地開展實踐學習活動拓展路徑。教師在制訂自主教學目標過程中，要根據高中生的邏輯思維、認知能力，巧妙設計豐富多樣的自主學習模式，激發學生對語文學科知識的探索學習動力，科學開展創新性語文閱讀學習活動，鍛煉高中生的語文自主學習綜合能力。[2]

以章回體長篇小說《紅樓夢》選段《林黛玉進賈府》為例，從知識與能力目標上來看，學生應當通過熟讀對小說內容進行初步了解，掌握前五回內容與全書之間的內在關系，從中梳理出“女媧補天”作為故事鋪墊，引出賈寶玉誕生，并依靠瘋和尚這一角色將各故事片段連接起來，達到了解故事概況的目的。與此同時，著重要求學生對文章中每一位賈府人員體貌形態等人物特性描述進行熟讀、細讀，了解主要人物性格特征與環境背景，特別是對肖像、語言、動作、神態等方面的描寫多加揣摩。

二、通過明確教學目標，提升學生自主學習意識

語文是一門比較有趣的科目，其不僅包括經濟、文化、政治、歷史等多方面的知識內容，也與其他科目有一定關聯。語文教師要讓學生在教學過程中發現語文知識的有趣之處，這樣不僅有利于提升學生學習興趣，也有利于提升學生自主學習意識與能力。教師要明確教學目標，根據學生特點、教學內容設計教學活動，讓學生主動發現語文知識的有趣之處，這樣教師才可以引導學生自主探究，進而達到提升學生自主學習意識與能力的教學目標。[3]

例如，在講解郁達夫的《故都的秋》這篇文章時，教師就可以按照上述要求設計課堂教學活動。首先，教師要對高中學生感興趣的事物進行了解，或者是教師要通過某種教學手段讓學生對本篇文章學習產生興趣。如現代電子產品是學生感興趣的東西，每個學生或多或少都會對電子產品的使用、功能等有一定興趣，為此教師可以借助現代化教學設備對文章內容進行展示與講解，吸引學生的注意力。如，教師可以制作與文章描寫景色相關的動態視頻、情境演繹視頻等。學生在被吸引后，會主動參與到相關知識的學習中，這也方便了教師對學生進行引導。其次，教師可以讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并找到文章中能夠表達作者情感、思想的關鍵語句。在這一過程中，教師要給學生充足的閱讀時間，這樣學生才會在仔細閱讀中明白作者要表達的情感。學生閱讀完成后，教師可以鼓勵學生說出自己閱讀中體會到的情感，同時引導學生思考為什么作者會產生這樣的情感，這樣學生就會主動了解文章的寫作背景、作者信息等。最后，學生自主探究完成后，教師可以讓學生對本課學習進行總結，在學生總結后教師補充，并將補充的內容作為課后作業，讓學生進行研究與探討，這樣既可以將課堂教學延伸到課外，也可以提升學生自主學習的意識，進而完成語文教學目標。

三、適時開展小組合作

教師可以利用小組合作的學習模式，鼓勵學生構建和諧的團隊，借助團隊的力量群策群力去解決學習過程中遇到的種種困難。并且在小組合作中，一些表現良好的學生還會成為其他學生學習的榜樣，這種榜樣激勵相較于教師的耳提面命，對學生的督促作用更強，使學生更加主動且全面地審視自己的不足，并向其他學生積極學習經驗，從而不斷提升自主學習能力。另外，小組合作模式的關鍵是對組員的合理分配，在這一過程中，教師不僅要尊重學生的主觀意愿，同時還要綜合考量學生的各方面情況，如自律能力、理解能力以及性別搭配等等，避免組員分配不合理，從而影響自主學習能力的培養。

例如，教師在對《燭之武退秦師》一課進行教學時，可結合學生的學業水平進行組員分配，使得每組的平均水平相近，每個小組都能以融洽的氛圍開展合作學習，同時在學習過程結束后，再由學生分別總結自己在哪些方面從小組合作中獲得了提升。有些學生總結自己對文言文的翻譯能力得到提升，有些學生則說自己對虛詞和實詞的辨析能力得到提升。這樣做可以促使學生在小組合作中始終保持自律自覺的學習態度。

結束語

總而言之，高中語文教師在教學過程中要培養學生的自主學習意識與能力，不僅要明確自身教學的不足之處，還要不斷按照新教學要求提升自身教學能力。創新課堂教學方法，注重學生能力與素質的提升，這樣才能培養出適應時代發展的新青年。

參考文獻：

[1]王正維.高中語文教學中自主學習策略的應用分析[J].新課程導學，2020（15）：96.

[2]達哇尖參.試論新課改下的高中語文自主學習[J].高考，2020（14）：79.

[3]楊堃.高中語文教學中學生自主學習能力培養研究[J].課外語文，2020（09）：24+26.