“雙減”政策導向下初中語文作業設計的思考

李如明

“雙減”政策的落地，在作業管理機制、作業總量、作業設計質量等方面均得到有效優化，減輕了學生的學業負擔，提升了教育教學質量，讓學生健康成長。

一、控制總量，提升作業實效

“雙減”政策對初中作業總量提出了明確的要求，教師要統籌單元，采用“三線一體”的閱讀體系，讓知識點變得更加系統、更加條理，讓學生有效節省時間，提升作業的效率。教師要精心選擇內容，在吃透教材內容的基礎上設計出能提升知識技能的作業，要避免布置機械式的作業，要幫助學生減輕作業總量、控制作業時長，促進學生認知能力的提升。如在學習《送東陽馬生序》一課內容后，教師布置作業如下：宋濂求學過程雖條件艱苦卻不以為苦，反覺得“中有足樂”，你學習、生活中有過類似的經歷和體會嗎？試著寫出來。

二、心有學生，創新作業形式

學生是學習活動的主體，教師在設置作業時要心系學生，要以學生的學習需求作為首先考慮的因素。教師要創新作業形式，調動學生參與完成作業的興趣。在語文教學中，作業的形式要避免一成不變，教師要在作業設計上多下功夫，要增加作業的趣味性。如在學習《中國石拱橋》內容后，教師讓學生以自己的語言描述橋梁的結構，或以圖畫的方式描述橋梁，這樣能調動學生學習說明文語言的興趣，并在作業中感受快樂。教師要因材施教，根據學生的認知能力等設計多層次的作業，讓不同層次的學生都能在原有水平的基礎上獲得提升。教師要兼顧科學性、針對性，貼近學生的“最近發展區”布置作業，促進學生綜合能力的提升。

三、發展能力，彰顯作業功能

作業是課堂教學不可或缺的一個環節，能促進學生對知識的復習與鞏固，發展學生的語言思維，提升學生的語言技能。作業具有鞏固所學知識的功能和育人功能，教師要發揮作業的育人作用。部編版教材每篇文章都有人文主題，教師不能止步于情感的分析，而是要讓學生在感知情感的前提下進行“移情”，將情感轉移至自己的生活實踐中，實現情感的升華。教師要通過練筆等方式引領學生梳理與分析情感，促進學生人文素養的培育。教師要布置合作性的作業，讓學生合作搜集資料、撰寫演講稿等活動，這樣能鍛煉學生的合作交流能力。教師還要關注學生綜合能力的發展，調動學生的合作意識，促進他們知識的建構、素養的提升。

總之，為貫徹落實“雙減”政策，教師要完善作業設計的理念，設計適合學生發展的作業，開啟學生的語言智慧，發展學生的語言技能，促進學生綜合語言素養的提升。