體驗式學習方法在小學數學教學中的實踐

曹廣美

摘要：本文以小學生為研究對象，提出一種新的經驗性、直觀性的教學方式“體驗式”教學法。本文介紹了“體驗式”教學法的基本理論和特點，闡述了其在小學數學教學中所具有的優勢，并從學習者的角度出發，提出了如何運用“體驗式”教學法來提高小學生數學思維能力的方法論。

關鍵詞：小學數學 ?體驗式學習方法 ?應用策略

引言

本文通過分析傳統課堂教學與體驗式學習的區別，將“體驗式”教學法應用于小學數學教育領域，從而使學生能夠更好地理解數學知識，培養他們的創造力和獨立思考的能力。探討體驗式學習法在小學數學教學中的具體實施策略以及其存在的不足之處，并且提出相應的改進措施，以期能夠幫助讀者更好地理解和掌握該領域的相關知識。[1]

1 體驗式學習方法概述

經驗是人類認知和行為發展的基礎，而學習則是通過對經驗進行加工和整合來獲得知識的過程。因此，體驗式學習方法是一種基于人的感知、情感和行動的學習方式，它的核心思想是讓學生親身參與到學習過程中，讓他們能夠直接感受到所學內容的真實含義和價值。具體來說，體驗式學習方法主要包括以下幾個方面：一是情境化教育，即將課程設置在一個真實的情境之中，讓學生可以更好地理解和掌握所學的內容；二是情景模擬，即通過模擬真實場景的方式讓學生了解所學內容的本質和規律；三是對策制訂，讓學生自己思考并提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力；[2]四是反思總結，讓學生回顧自己的經歷和感受，以便更好地吸收所學內容。總之，體驗式學習方法注重學生的主動性和創造性思維能力的發展，同時也提高了學生的自主學習能力和社會適應能力。

2 體驗式學習方法的特點

體驗式學習法是以情境為基礎的學習模式，通過模擬真實場景或創造虛擬環境的方式，將理論與現實相結合，使學生更加深入地理解所學的內容。其特點在于其注重情境化、互動性和個性化。[3]

2.1體驗式學習方法的情境性

在小學數學教學中，體驗式學習方法可以幫助教師更加生動地進行教學。例如，老師可以通過制作有趣的數學游戲或實驗來激發學生們的好奇心和興趣。學生們可以在游戲中互相分享自己的想法和經驗，從而加深彼此的理解和認識。通過對真實生活中的問題進行模擬和解決，學生能夠更好地理解概念和原理，提高學生的思維能力和創造力。

2.2體驗式學習方法的互動性

在實施經驗式學習方法時，教師應該注重師生間的互動性和合作性。例如，一是可以采用小組討論的方式讓學生進行交流；二是通過角色扮演的方式讓學生更好地理解所學內容；另外也可以利用多媒體技術提升交互性，從而實現更加有效的溝通。通過采取這些措施達到更好的教育效果。[4]

2.3體驗式學習方法的自主性

對于小學生而言，他們的認知能力和思維方式還處于不斷發展變化的過程中，通過引導學生進行實際操作或模擬實驗可以幫助他們更好地理解所學內容。在這種情況下，體驗式學習方法可以為學生提供一種更加直觀、生動的方式來理解和掌握知識點。這種方法不僅能夠激發學生的興趣和好奇心，還能夠提高他們的動手能力和創造力。

3 體驗式學習方法在小學數學中的運用

3.1 在探索問題的過程中體會“學數學”

在小學數學課堂上，許多實際應用都可以從日常生活中獲得啟發。教師應該利用各種生活場景，激發學生的好奇心，幫助他們發現現有知識的局限，并培養他們的創造力。如教學長度單位時，在認識厘米后，要求學生以厘米為單位測量課桌的高度。通過實際測量，學生意識到僅僅使用厘米作為單位來衡量是不夠的，因此，我們需要一個更加精細的單位——毫米。通過學生的親自體驗，深切體會不同單位長度，并明白在實際生活中選擇合適的長度單位的重要性，這樣的體驗式學習才是真正的“學數學”。

3.2 在交流討論中體驗“說數學”

在實際教學中教師經常發現，學生可以很好地在書上寫出答案，但是無法通過語言表達出來。在數學教學中，教師不但培養學生動腦思考、動手操作能力，還應該培養學生的數學語言表達能力。使學生在體驗中收獲，在潛移默化中發展的能力。比如在探究圓柱體表面積公式時，讓學生親自體驗剪、看、說的過程，在小組討論中得出結論，能用自己的語言描述出整個推導過程，才能讓學生深切理解掌握圓柱體表面積的計算方法，在解決求制作煙囪和制作鐵桶需要鐵皮面積時靈活運用公式，而不是死記公式。“說數學”是對數學知識更深層次的理解。[5]

3.3 在解決問題過程中體驗“用數學”

新課程標準指出：數學教學要體現生活化。數學知識在日常生活中有著廣泛的運用，要讓學生深切感受數學知識學習價值。教師要重視學生從實際生活經驗和已有知識經驗出發，學習和理解數學，引導學生將所學知識運用到解決實際生活問題中去，讓學生在解決實際問題的過程中去體驗用數學。如生活中乘坐出租車、水電費都用到了分段計費問題，讓學生親自乘車，體驗計費過程。引導學生通過觀察周圍環境中的實物進行直觀感知，從而更好地理解幾何圖形的概念。在生活中“用數學”才是學習數學的真正目的。

結語：綜上所述，將體驗式教學與小學課程有機融合是十分必要的。教師應該準確把握體驗式教學的特征與獨特意義，堅持以學生為中心，設計形式多樣的實踐活動，把教室的“小課堂”向生活的“大課堂”延伸，讓學生在學習中將知識體驗縱深化，在思考中將知識貫通常態化，學以致用，逐步提升學生們的綜合素養和能力。

參考文獻：

[1]薛沛芬.生活化教學在小學數學教學中的實踐探究，2019（8）：0140.

[2]費純燕.淺談小學數學教學生活化，2019（6）：106-107.

[3]逄錦磊.小學數學教學體驗式教學的探索，2019（11）：74-75.

[4]譚華茂.拓寬生活化教學平臺提高課堂教學實效性，2015（17）：92-92.

[5]李財元.初中數學生本課堂的構建探究，2016（11）：68.