核心素養下英語閱讀教學策略淺析

葛平忠

隨著新課程改革的不斷推進，學生核心素養的培養和提升越來越受重視。英語作為初中一門重要的學科，在促進學生的核心素養提升和發展方面有著得天獨厚的作用。本文分析和探討了核心素養下初中英語閱讀教學的有效策略。

英語核心素養包含著豐富的內容，主要是學生的語言能力培養、學習能力提升以及文化品格等。教學中，關注并培養學生的英語學科核心素養是必要的，同時也是教學目標之一。這一目標的達成，要靠閱讀來實現。

一、英語閱讀教學的現實意義

英語閱讀教學過程中，教師要要求學生仔細閱讀文章，要進行勾畫圈點，使學生對文章的內容形成初步理解，獲得較好的閱讀感悟與體驗，從而能夠對文章的主旨進行較為全面的把握，這樣，才能夠真正地體現出英語閱讀教學的重要價值。簡單來說，一方面，教師需要通過課堂閱讀教學來豐富學生的詞匯量以及語法知識，同時還可以引導學生在不斷閱讀中掌握更新更多的單詞以及語法，為學生的英語學習奠基。另一方面，閱讀教學可以豐富學生的英語學習體驗，使其獲得更好的情感體驗，比如通過閱讀不同種類的英語文章豐富認知，提升境界，陶冶情操。

二、英語閱讀教學策略

（一）采用導學式閱讀教學模式，培養學生的自主能力

自主學習能力是學生需要具備的核心能力之一，學生的自主學習能力以及思維拓展能力需要一步步培養。要想切實地提高學生的英語學科綜合素養，教師可以采用導學式閱讀教學模式，先讓學生自學，能自己解決的就自己解決，不能解決的問題集中解決。教師采用先學后教的閱讀教學模式，可以引導學生在正式上課前先進行自主學習，并且自主地對所學的知識以及規律進行總結。然后，教師就可以設置一些題目來對學生的預習情況進行檢測，根據檢測的實際結果來對學生的預習情況進行一個較為全面的掌握。這樣上課時，直奔問題，節約時間，省時高效。

（二）開展小組合作，提升學生的語言表達能力

學生語言表達能力以及語言運用能力也是學生綜合素養的重要方面。英語是一門實用性非常強的國際通用語言，通過提高學生運用英語語言的能力，也是為學生在未來的發展過程中能夠更好地利用英語進行溝通與交流提供基礎。為了更好地提高閱讀能力、語言表達能力與語言運用能力，在班級內開展小組合作學習的模式極為重要，因為小組合作不僅僅是一種形式，更會營造良好的學習氛圍，學生會得到同伴的激勵和帶動，開闊視野，加強與他人的溝通、協作，培養協作意識和語言交流能力，并通過獲取信息、處理信息，達到發現問題、利用資源探究和解決問題的能力。我將學生分成若干學習小組，小組需要根據英語閱讀教學實際情況來完成情景劇表演任務，或者小組成員用英語進行互動交流，從而能夠切實地提高學生的語言表達能力以及語言運用能力。在實際的教學過程中，我一般從英語閱讀文本出發，給班內每一個學習小組都安排好一定的文本故事，然后讓學生根據文章中的情節進行表演，這樣一來既可以充分地調動起英語閱讀教學課堂的氣氛，充分地激發出學生進行英語閱讀學習的興趣，同時還能夠使得學生在表演過程中進行有效的互動交流，從而不斷提升學生的語言表達能力以及語言應用能力。

（三）利用媒體技術，提升學生的文化自信

“工欲善其事，必先利其器。”信息技術是構建高效課堂的利器。新課改背景下，信息技術快速進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以非凡表現力，使課堂教學更加生動、形象、直觀，有助于調動學生的樂學情緒，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，提高課堂教學效率，優化英語教學過程。

借助我國信息技術的快速發展之機，在實際的教學過程當中不斷地融入現代化的教學手段，對增強學生的文化自信有更切實的意義。英語是一門語言學科，一些語法知識具有較強的抽象性，并且學習任何一門語言都需要有一定的語言環境。在這種情況下，教師就可以借助多媒體來向學生展示較為抽象的英語知識，同時也可以利用多媒體技術來為學生營造出利于英語學習的環境，從而激發學生的積極性，引導學生在學習的過程中發揮學習英語、練習閱讀的主觀能動性，這樣一來學生的英語學科素養能夠得到很大程度的提升。教師要有開放意識，并把這種開放意識巧妙融合到閱讀教學過程中，切實地培養學生的跨文化意識，引導學生用正確的態度來看待中西方文化。教師可以播放關于中外歷史人文的視頻，讓學生認識中外文化的異同，形成大同思想，加深家國情懷。教學感恩節這一單元時，這個單元的教學內容當中涉及非常多與節日有關的知識，這樣一來，教師就可以利用多媒體教學手段進行知識的拓展，從西方的傳統節日拓展到我國的傳統節日。拓展知識有助于提升學生的學科素養和實踐能力，增強學生的文化素養和文化修養。這樣一來就可以在不知不覺中培養學生的跨文化意識，從而達到通過多媒體教學手段提升學生英語閱讀能力與學習能力的目的。

總之，英語閱讀教學需要英語教師更新閱讀教學理念，不斷創新英語閱讀教學模式，幫助學生提升英語閱讀能力和知識運用能力。