淺談賞識教育在小學體育課堂教學中的應用

孫信成

摘要：對于小學階段的學生來講，其正處在生長發育的關鍵時期，需要家長和教師的正確引導，給其未來的發展指明方向。而在素質教育的背景下，體育課程的受關注度越來越高，同時也給體育教學提出了新的要求，需要教師使用賞識教育，挖掘學生的潛能與優勢，鼓勵其主動參與到教學實踐活動中，達成教學目標。

關鍵詞：賞識教育 ?小學體育 ?課堂教學 ?分層教學

隨著新課改的推進，教育事業得到了發展，也給教學領域提出了更高要求，在開展小學體育課程時，要求教師使用賞識教育模式，不斷鼓勵、激勵學生，讓學生認識到自身優勢與不足之處，不斷改進，提高綜合素養。通過賞識教育的使用，能夠更好地發揮學生的學習積極性，激發學生潛能，使其以積極的心態投入到體育課堂中，鍛煉身體，同時也能更好地完成教學任務，達成教學目標。

一、樹立賞識教育理念，掌握賞識教育藝術

在小學體育課堂中，教師必須堅持以人為本的原則，將賞識教育應用到課堂中，并且還要樹立正確的賞識教育理念，根據每位學生的不同情況制訂出針對性的教學方案，展開體育教育實踐活動，起到鍛煉身體、強健體魄的作用。[1]另外，教師在用賞識教育開展小學體育課程時還要講究藝術性，全面了解學生的學習情況與興趣愛好，深挖其閃光點，幫助其找出自身的不足之處，并加以引導，使之得到解決，提高學生的綜合能力。除此之外，學校作為學習與人才培養的場所，要想使教學效果達到預期要求，可以先從教師入手，積極組織教師參加各種賞識教育專題講座，提高其業務能力，讓其正確認識到賞識教育的概念與內涵，不斷提升自己，只有這樣，才能高效發揮出賞識教育模式的價值，從而促進賞識教育的順利開展。

二、備課環節科學預設，創造賞識教育機會

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。”賞識教育旨在肯定學生，為學生提供正向激勵，喚起他們內心的積極因素，最終化為“我能行”的心態。在小學體育課程中，賞識教育一定要將其滲透到教學的各個環節中，并且充分考慮課堂中的所有環節，制訂出完善、合理的教學方案，為賞識教育起到推動作用，確保賞識教育順利開展。不僅如此，作為課堂主導者，教師在上課前需調查班級學生的學習情況與學生們的興趣愛好，由此展開各種教學活動，如游戲、團隊競賽等等，并從中挖掘出預設賞識教育的滲透點，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到實踐活動中，感受被賞識的快樂，逐漸提高對體育課程的熱愛程度。比如，教師在教學前滾翻時應當確定教學的重難點，然后在開展小組合作交流，培養學生的集體合作精神與團隊協作能力，不斷提升學生的綜合能力。與此同時，針對學困生，教師應當積極鼓勵，激發其頑強拼搏的意識，隨之讓其投入到前滾翻的練習中，鍛煉身體。由此可見，賞識教育的使用大大提升了教學效率與效果，更好地幫助學生養成體育運動的信心，為未來的發展奠定基礎。

三、細心捕捉教育時機，靈活運用賞識教育

對于教師來講，課堂觀察是其必須進行的課堂教學行為，也是推動教學高效開展的有效方式，教師只有認真觀察學生，才能了解學生的學習狀況與學生之間的差異，對課堂教學策略做出及時調整，使其與課程教學相符。那么在實際教學中，教師不僅要在課堂中關注所預設的賞識教育滲透點，還要及時把握課堂出現的賞識教育良機，積極開展教學實踐活動，并鼓勵學生參與其中，從中獲取更多學習經驗，使自己的學習能力獲得提升。比如，在學習排球的墊球時，教師需要將墊球技巧教給學生，如果學生有不懂的地方，教師還要及時解惑，直至學生理解。[2]賞識教育是教師通過激勵、表揚等有效方式對被學生的行為進行肯定、贊賞的教育，這是強化學生正確行為的過程。但是，賞識教育并非單純的表揚和夸獎，而是通過合理手段對學生的行為進行鼓勵，為學生明確發展目標，激發學生的內在驅動力，以此來引導學生在實踐中獲得成長。

四、堅持分層賞識理念，全面關注學生成長

學生作為學習的主體，存在非常明顯的差異，學生的身體素質與運動水平也大不相同，在課堂中對運動技巧的掌握程度也有區別。這就需要教師把賞識教育應用到課堂中，堅持分層賞識理念，對于不同學生制訂不同的學習標準，并且還要開展具有針對性的賞識教育，讓每個學生都能完成符合自身需求的學習任務，以此來增強體育運動自信心，實現健康成長。

結語

伴隨著素質教育的深入，體育課程的學習越來越重要，一方面是為了實現學生德智體美勞全面發展，更好地完成教學任務，達成教學目標；另一方面是為了鍛煉學生身體，促進學生的健康成長。在小學體育課程中，教師一定要更新教育教學方式，將賞識教育理念應用其中，激發學生的學習積極性，開發學生的學習潛力，從而為學生實現個性化發展提供保障。

參考文獻：

[1]妙熊飛.賞識教育在小學體育教學中的應用實踐探討[C].2021教育科學網絡研討年會論文集（下），2021：759-761.

[2]蔡紅軍.賞識教育在體育教學中的融合與實施策略[J].體育視野，2021（23）：125-126.