小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

王英

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。教學時，作為教學的組織者，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中促成了良好教學氣氛的形成，學生在無形中受到良好課堂氣氛的影響。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有奠定教學基調的作用。走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒。具體來說，教師要做到以下幾點。（一）用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑能讓學生不自覺地親近教師，課堂氣氛溫和。微笑可以起到鼓勵、信任的作用。如果教師在學生在答錯問題或一時答不上來時用微笑鼓勵學生，學生會從中得到鼓舞，進而調整情緒，積極思考。（二）給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“令教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，使學生產生學習的自信心。（三）多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎學生，如“你的想象力那么豐富”“別急，再想想，你一定會說好”等，這樣會讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、利用游戲活躍課堂氣氛

小學生好奇心強，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師要將學與游戲結合，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，能夠使學生快樂、有效地學習語文。

教師在課堂教學中結合游戲，要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到學習的樂趣。教學中，我們常采用的游戲有以下幾種。（一）找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”（二）逛“超市”。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組收集，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲考查了學生的識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。（三）猜猜猜。如讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調動課堂氣氛

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”多動手操作會促進學生智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，使學生手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是發展智力的幫手，能激發學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了充滿趣味的活動課。

四、創設懸念躍活課堂氣氛

“良好的開端是成功的一半。”如果教師在教學過程中能以新穎別致、富有探究性的問題活躍課堂氣氛，立即就能牢牢吸引學生，使學生主動進行知識學習，為教師順利講授新課創造有利的條件。著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學過程中，教師要運用各種行之有效地手段和方法創設懸念，滿足學生的好奇心、求知心，引起他們的學習興趣，調動他們的積極性，從而形成良好的課堂氣氛。教師必須改變教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考、分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言、組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生的有效互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力難以長時間集中，因此，營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。學生學習情緒高昂，呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要教師在教學中不斷去發現和總結，把學生們引入學習的自由大地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋中。