“雙減”背景下如何為小學生開展扎實有效的寫作訓練

肖輝

寫作是一個復雜的思維過程。在教學中，我精心為學生創造積極、合作與富有鼓勵性的寫作環境，使他們樂于寫作，充分發揮自己的想象能力。我主要根據下列幾點來對小學生進行寫作訓練。

一、造句。造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。我在讓學生造句時常常為造句提供一個結合實際生活的情境，避免學生脫離主題。

二、句型轉換。在教學中我較注重對學生進行句型轉換的訓練，讓學生們在不改變語言意義的前提下進行句型轉換練習，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型單調與重復。

三、小練筆。模仿課文的主題，聯系實際生活寫小練筆，既可以充分發揮教材的優勢，又可以滿足學生的學習愿望。

如：五年級上冊第一單元是介紹新老師，我結合“新學期新老師”這一現象，鼓勵學生們試著向大家介紹我們的新老師。他們的出色表現讓我意識到，這不僅僅是教學內容，還是進行延伸性學習的有力后盾，學生的能力和潛力也有待我去盡情地開發。

此后，學生們模仿課文描寫了許多發生在生活中的故事或闡述個人對某件事的看法，不但牢固地掌握了課本的知識，而且擴展了知識。

學生們一篇篇小創作構成了一簇簇絢麗多彩的萬花筒，他們像小精靈一樣，向我描繪了一個個精彩斑斕的、充滿童話的世界，令人感嘆不已。

學生們的英語小創作越來越多，通過創作英語小練筆，學生們的口頭、寫作能力均有了顯著的提高，一個學期下來，學習英語的熱情不斷高漲。英語小練筆鍛煉了學生們的英語思維能力，他們逐漸形成用英語表達的習慣。同時，在英語創作的實踐過程中學生們擴大了詞匯量，逐漸形成了自主學習的意識。

小練筆讓師生共享收獲的喜悅。比起上半個學年，我班學生學習英語的積極性增強了，英語水平有了顯著的提高，無疑部分原因應歸功于英語小練筆的嘗試。

現在有更多的學生創作出更加精彩的小練筆，小學生也具有較強的英語寫作能力，他們不僅說得好，也會做得好。每個學生身上都隱藏著潛能，這是我們教師不應忽略的，如果學生們不知如何來挖掘自己，發現自己，那么教師就有責任和義務找到挖掘的切入點，讓學生們盡情地展示自己，體驗成功，健康成長。