小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探究

曾志

摘要：隨著新時代教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新要求與更高標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入把握新課標(biāo)的相關(guān)要求，加強(qiáng)對教材的挖掘，創(chuàng)新教學(xué)方式來組織開展好課堂教學(xué)工作，不斷引導(dǎo)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新與改革。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性角度出發(fā)進(jìn)行分析與研究，圍繞當(dāng)前教學(xué)工作現(xiàn)狀提出針對性對策與措施，以期為其他小學(xué)教師提供一定參考與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 必要性 具體對策

在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式需要做出相應(yīng)的調(diào)整，對教師的教學(xué)工作也有了新的要求。基于此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程指南創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在義務(wù)教育階段，作為基礎(chǔ)學(xué)科課程之一的小學(xué)數(shù)學(xué)，無論是在思維能力上，還是在日常生活中，都給小學(xué)生帶來了很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科注重學(xué)術(shù)性知識要點(diǎn)的講解，同時數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，但小學(xué)階段學(xué)生的思維能力相對較弱，如果教師忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)，僅僅從單一的方面對教材的相關(guān)知識進(jìn)行講解，就會影響學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在課程中留給學(xué)生足夠時間來進(jìn)行自我探索，自我答疑。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于廣大小學(xué)生來說，影響學(xué)習(xí)成效的主要因素是興趣，良好的教學(xué)工作情境能夠使學(xué)生深入其中，不斷提高學(xué)習(xí)成效，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，小學(xué)生如果要正確理解和把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，就應(yīng)該主動參與到課堂教學(xué)活動中來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，自主探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相對應(yīng)的教學(xué)工作情境，從情境中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)到更多的內(nèi)容。[2]

（二）營造良好環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)思維

作為教育的起始點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)技巧和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不僅僅是教會學(xué)生一些基本的知識，更主要的是引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要通過運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)手段，全面激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在需求，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為創(chuàng)造性體驗(yàn)場所，不斷展現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使其更好地享受學(xué)習(xí)的快樂，為小學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考學(xué)習(xí)環(huán)境，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題。

（三）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)工作中去，用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富的課堂模式。利用信息化手段，可以對教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將課本知識通過音頻、動畫等模式具體化，更好地傳遞知識。另外，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以使數(shù)學(xué)知識更加直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)小學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，了解數(shù)學(xué)知識的真正價值，不斷提高數(shù)學(xué)思維水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)工作成效的提升。[3]

（四）加強(qiáng)問答教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維

在日常的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要在對話過程中加強(qiáng)與學(xué)生的對話，充分了解小學(xué)生的思維方式和思維狀態(tài)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，扎實(shí)開展好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的小學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們主動思考問題，通過加強(qiáng)問答教學(xué)，使他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容有更好的把握。對表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師需要通過簡答問題引導(dǎo)學(xué)生捋清學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生的表述能力。總之，只有加強(qiáng)獨(dú)立思考，才能使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中深刻了解所學(xué)知識。[4]

（五）融入生活實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活有很緊密的聯(lián)系，教師要充分關(guān)注每一位學(xué)生在日常課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)體會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，通過指導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的練習(xí)，如通過剪紙、折紙等形式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的練習(xí)。教師還可以在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，加入生活化素材，這樣可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和平時的生活練習(xí)是有很強(qiáng)的聯(lián)系的，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)最終還是要回歸到平時的生活中去，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值就會顯現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)新模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在寬松的氛圍中，引導(dǎo)小學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科中汲取知識。同時還要加強(qiáng)問答教學(xué)、課堂中融合生活實(shí)際，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有較大的提高，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瀟.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].華夏教師，2021（5）：81-82.

[2]李延忠.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（21）：85-86.

[3]武秀蘭.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫，2021，18（5）：191.

[4]胡東平.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].學(xué)周刊，2022，19（19）：65-67.