“雙減”背景下初中地理作業的優化設計研究

梁會成

摘要：在“雙減”背景下，優化設計地理作業是提高地理教學質量和效果的重要路徑，對減輕學生學習負擔，促使學生有效學習起著關鍵性的作用?；凇半p減”背景的初中地理作業優化設計具體做法包括：尊重個體差異，優化設計分層作業；貼近生活實際，優化設計實踐作業。

關鍵詞：“雙減” 初中地理 作業設計

在初中地理教學中，傳統的作業形式存在著重復性高、針對性不強、趣味性弱等問題，導致學生的地理作業完成效果欠佳。隨著“雙減”政策的實施，初中地理教學要積極推進作業改革，遵循以學生為本的教育理念優化設計作業內容，采用分層作業、實踐作業等有效作業形式激發學生獨立做作業的興趣，鞏固學生對地理知識的掌握，培養學生對已學理論知識的實踐應用能力，從而促使地理教學提質增效。

一、尊重個體差異，優化設計分層作業

在“雙減”背景下，初中地理作業要充分尊重學生的個體差異，由教師精心設計分層作業，按照不同學生的學習水平劃分作業層次，給予學生自主選擇作業模塊的權利，讓學生在獨立完成作業的過程中獲得成功感，進一步激發學生學習地理課程的動機。教師在設計分層作業時，可按照基礎性作業與拓展性作業進行設計，明確不同層次作業的設計意圖。[1]

如，在“認識地球”的書面作業設計中，教師可以設計以下內容。

分層作業模塊一，基礎性作業

1.2021年6月17日，我國神舟十二號載人飛船進入預定軌道，將三名航天員成功送入太空，航天員從太空瞭望地球可以觀察到（）。

A. 地球表面的經線和緯線

B. 地球是個蔚藍色球體

C. 地球上高大建筑物

D. 地球的地軸

此題考查學生對地球真實面貌的認識。

2.首次證明地球是球體的是（）。

A. 哥倫布發現新大陸

B. 我國古代提出的“天圓如張蓋，地方如棋局”

C. 人造衛星拍攝的地球照片

D. 麥哲倫環球航行

此題考查學生對人類認知地球形狀過程的了解。

3.通過地球儀可以看到（）。

A. 地球真實形態

B. 地球是圓形

C. 地球上的海洋面積大于陸地面積

D. 地球在自轉

此題考查學生對地球儀作用的認識。

分層作業模塊二，拓展性作業

1.請在地球圖中標出赤道、北回歸線、南回歸線、南極、北極、北極圈、南極圈。

此題考查學生對地球儀基本要素、基本構造以及重要緯線的掌握情況。

2.觀察地球圖完成以下作業：作業一，根據地球圖自主提出兩個問題并作答；作業二，請你準確描述一下地球形狀；作業三，請你舉出現實生活中能夠說明地球形狀的例子。

此題考查學生對地球形狀與大小知識的應用能力。

初中地理作業設計要貫徹落實“雙減”政策要求，減輕學生的作業負擔，使不同層次學生樹立獨立完成作業的信心，以保證達到最佳的教學效果。教師可以讓學生根據自己的實際情況選擇完成基礎性作業或拓展性作業，促進不同層次學生在作業過程中都能夠得到知識積累和能力提升。

二、貼近生活實際，優化設計實踐作業

在“雙減”背景下，初中地理作業既要幫助學生鞏固知識，又要促進學生個性發展，激發學生完成作業的興趣和動機。在地理作業設計中，教師要優化設計貼近生活實際的實踐性作業，建立起理論與實踐之間的聯系，讓學生以小組為單位共同完成實踐作業項目，使學生在做作業過程中體會到學習地理知識的快樂。

如，在“世界的聚落”作業設計中，教師設計課后實踐性探究作業，讓學生以小組為單位完成作業。作業內容為：1.小組收集城市資料，分析城市存在的問題，提出問題治理方案；2.小組收集汕頭資料，分析汕頭從小沙汕發展成大城市的條件與過程；3.小組從世界各地聚落的居民建筑中選取三處，收集相關資料和圖像，分析居民建筑與自然環境的關系；4.小組從世界文化遺產范圍內選取三個文化遺產，收集相關資料和圖像，介紹世界文化遺產的現狀與保護方法。在實踐性作業中，要求各小組成員分工協作完成作業，共同制作出圖文并茂的PPT，帶到課堂上展示出來。又如，在《中國的疆域》一課中，教師可以布置以下實踐性作業：以小組為單位，制作一期關于中國不同地域的農業手抄報，要求手抄報資料齊全、排版美觀、內容準確，能夠體現出不同地域農業發展的特點。制作完畢后，由教師和其他小組進行打分評價，評選出優秀的手抄報。

實踐性作業是初中地理教學打破單一性、重復性作業的有效方式，教師要結合初中地理教學內容設計實踐性作業任務，讓各小組內成員互幫互助、團結合作完成作業。與傳統書面作業形式相比，實踐性作業更能夠激發出學生的探索欲望，有助于發揮出學生個性化學習優勢，促進學生創新能力和實踐能力發展，張揚學生的個性。

綜上所述，初中地理教學要貫徹落實“雙減”政策，積極推進地理作業改革，使地理作業富有趣味性、實踐性和創新性，滿足不同層次學生的作業需求。在地理作業設計中，教師要遵循減負增效的原則豐富作業形式、優化作業內容，使地理作業有助于學生鞏固所學知識，發展學生能力，促進學生地理學科核心素養的發展。

參考文獻：

[1]蒯正聰.知識與思維可視化視角下的初中地理作業設計[J].地理教育，2022（1）：58-61.